篇一：初二英语期末考试质量分析及反思
初一英语期中考试质量分析 陈茂凤
期中考试已经结束了，这次考试对于初一新生而言是一次重要的 考试，是全面衡量学生步入初中学习初期情况的一次考试。下面我主 要从以下几个方面来分析：
一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言，考题难度不大，题目较简单，大部分试题能够体现 目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、单项选择、阅读理解、单词拼写、综 合填空、情景交际，阅读表达和写作几个大部分，各部分难易程度不 同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更 能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教 材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着 良好的导向作用。
单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多， 此部分得分较好。
阅读理解，四篇阅读中，第四篇稍有难度，但如果学生认真读短文， 认真分析人物关系，应该能做得很好。大部分学生在做阅读理解时没 有耐心，没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以
至于此部分得分较低。
单词拼写题，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的 正确书写，因此这部分得分比预计要好。但是有个别的音标如， picture 的音标读不准，甚至单词拼写出错较多。
综合填空以选词填空的形式出现降低了题目难度，这部分不错。
情景交际的对话出自课本，大部分学生掌握较好。小部分学生在 Are those…?这一问句中出错。
阅读表达较简单，但是学生得分不高，原因在于大部分学生不会答题， 忽视回答问题的首字母大写问题，不会用最单的方式答题。
写作部分在上课时有所涉及，得分较高。从写作这块中学生扣分的地 方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表 达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合 运用英语的语言知识、语法知识和课文的语段去模仿写作，也有的是 摘抄一些阅读理解中的内容，或者还有的学生干脆一个字也不写。有 极少数学生在这部分未动笔。但是大部分学生不注意书写，潦草，乱 划。作文出现些不满的现象。
3.成绩分析 7 班平均分 106.5，优秀人数 40，及格人数 42 人，不及格 3 人，110 以上 30 人，100 分以上 38 人。
8 班平均分 104.77，优秀人数 36.44 人及格，2 人不及格。110 以上 19 人，100 以上 35 人。通过两个班 的成绩对比，8 班成绩 110 分以上的比 7 班少接近一半。也就看出， 八班优秀生欠突出，但是中等生力量多，潜力大。
针对这次的成绩分析，我觉得应该对以下同学引起重视：
7 班：房湛，李乙一，李向凯，李江媛，王雨凡，郑陈哲，张和政， 朱于昊，刘智源，崔庆轩王永昊这些同学平时能够认真完成作业，做 题不够认真，基础知识掌握的不够牢固。朱于昊有不成作业的情况， 但最近表现较好。刘智源背诵课文较慢，单词掌握不够扎实，学习效 率不够高。张和政和王永昊上课不爱抬头，听课质量差，学习效率不 高。房湛，李乙一不够细心，做题，单词拼写老是出错。郑陈哲，李 江媛书写较差，应加强书写训练。
王鹏飞，田烈宁有很大进步，两个同学性格较慢，学习上多加努力会 有较大进步。
我们班需要加强书写训练的有：李江媛，景宗学，郑陈哲，张鑫，栾 晨阳，田烈宁，李绪萌，朱于昊，王永昊。
8 班：张浩哲，孙英骏，崔冉，李梦瑶，鞠笑吟，朱光乐，董兆硕， 董鲁豫，张凯越，杨雪茹，高珊，蔡元坤，付浩然，付宇豪。
魏明羽，董政，付鸣龙，付宇恒有较大进步。
其中需要加强书写训练的同学有：孙英骏，崔朔，郝欣明，陈志国， 付宇恒，赵昱程，付鸣龙，薛云涛。
二、分析原因
（一） 学生方面的原因：
基本功方面：书写潦草，单词拼写错误较为普遍。
部分学生的基础 知识不实，且大部分学生毫无学习习惯而言，记忆知识极难，遗忘知 识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。不能熟练运用学过
的句型，语法错误多。
学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
（二）我在目前教学中存在的不足：
1.从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。忽视对基础知识的训 练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型没掌 握等现象。学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力 比较弱。因此，课堂教学中应该注重对基础知识和基本技能的合理、 有效地训练，注意加强对学生综合运用语言能力的培养，避免两极分 化，帮助学习有困难的学生提高英语教学质量。
2.从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思 维方法和知识形成过程的训练，忽视了情感态度和价值观的形成。在 答题中表现出思维的单向性和片面性，不会针对具体的题目具体分 析，学生在一定的语境中运用语言知识的能力还有待提高。英语的阅 读教学质量还要进一步提高。对学生相应的英语阅读策略的指导要到 位，要继续加强对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培 养和训练，增强学生的英语课外阅读的意识和能力。
3.从审题答题方法上看，在日常教学中缺乏必要的训练。学生的审题 能力和答题方法比较薄弱。表现在答卷上主要有：审题不够认真，抓 不住题目的中心和关键，答题时丢三拉四，不够全面。学生的书面表 达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进 行有效的写的训练仍是教师需要认真考虑的问题。在以后的英语教学
中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。并将答题技巧始 终贯穿于每一堂讲评课中。培养学生的做题能力。
三，今后学科前进和需要努力的方向 1 抓好基础知识，强调理解和运用。
基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础 知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的 教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的 听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调 对基础知识的理解和运用。
a.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅 读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺 度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避 免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的 知识来帮助学生记忆单词。
b.创设语境，加强基础语法知识的教学。
语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它， 现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经 成为各种考试中常见的题目。这就要求我们在教学中要善于在语境中 教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识， 而不是单纯地教授死的语法规则。
2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。
老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题 材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半 功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章 教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文 猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合 学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课 外阅读，扩大 学生的视野。
3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。
教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本 上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量 按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在 今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题 目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训 练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教 学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同 学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本 的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。
4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范 学生的书写。
5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。
应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护 每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课 堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发 展打下良好的基础。
篇二：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期中考试质量分析范文
本文是七年级英语期中考试质量分析范文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢 阅读。
一、成绩分析 实验中学七年级共有二十个班级，在这次县组织的期中考试中，英语科与考 人数 1098 人，及格人数 675 人，及格率 61.48%，其中优秀人数 393 人，优秀率 35.79%，平均分数 65.79 分，学科综合评比在全县位居第一。
从全县各校排名来看，我们所取得的成绩还值得欣慰，但从学生分数段的结 构，三率的情况分析，我们也还存在很多不足。从七年级英语课标的要求，从县 城学生素质的要求等方面衡量，我们的英语教学还有很多方面需要在今后的教育 教学中进一步完善提高。
二、试卷分析 这次期中考七年级英语试卷，试题信息量不多，但对于很多在小学阶段没有 接触过英语学科的七年级学生来说，有一定的难度。这次试卷减少了“听力部分”， 试卷共有九大题，知识与技能的考查，基本能围绕教材内容、教学目标展开测试。
从全县 47.24%的及格率来说，试题有一定的难度，大部分学生不能达到试 卷的考查要求，但对于我们学校七年级四个实验班的优秀学生来说，试卷又有点 容易，百分百的学生拿了高分。较难的试卷有利于考查学生的能力，有利于促进 优生的发展，有利于引起社会对英语学科的重视。但当试题难度较大，大多数学 生不能达到及格水平时，却不利于考查学生是否达到本阶段英语课标所规定的基 本要求，不利于调动师生教与学的积极性，不利于对英语教师工作的客观评价。
三、存在问题 1、学生刚从小学进入中学学习，在小学阶段有些学生没有接触过英语学科 知识，对英语考卷的题形、模式他们还不适应，他们还不知道如何来应考。
2、优生差生发展不平衡，出现两极分化现象。
3、从书面表达题情况看出，部分学生缺乏良好的英语学习习惯，自主学习、 自我调节自我适应的能力较差。
4、部分学生学习态度不够端正，英语学习兴趣不高，选择题只选 A 或 B，
书面表达出现了一定数量的空白作文或乱涂乱写现象。
5、部分学生单词不过关，单词拼写错误百出，书写不规范。
四、教学建议 1、在今后的英语教学中，应更进一步面向全体，促进所有学生的发展。让
英语差生的范围逐渐缩小，立足大多数设定教学目标，针对部分英语差生要查明 掉队的原因，对症下药，要注重情感教育，并适当降低教学要求，调动他们学习 的积极性，引导他们形成有效的学习策略，督促他们尽力完成一些学习任务。
2、在教学中要落实英语基础知识的掌握，指点学生书写、预习、记忆单词、 背诵课文、写作等方面的方法，多角度地运用教材，培养学生的英语学习能力， 要经常结合单元的话题，对学生补充一些必要的阅读、写作等方面的练习。在保 证英语训练量的同时，提高训练质量，最大限度地发挥每一次训练的效益。
3、充分利用县校组织的教研活动，发挥备课组作用，加强对教法的研究， 认真钻研教材，精心设计教案，注重创设课堂教学情境，努力使自己的课堂教学 变得生动活泼。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，注重对学生学习策 略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，全面提高英语教学质量。
篇三：初二英语期末考试质量分析及反思
初三英语教师期中工作总结 这学期是我第一次担任初三的英语教学工作，深感责任重大，同时由于对教材 的不熟悉，因此，尽管是担任 B 班的教学工作，但我对教学工作不敢怠慢，认 真学习，虚心向前辈学习。一来通过这学期的教学而积累更多的经验，同时争 取让每个孩子都有所收获。现将近阶段工作总结如下：
教学就是教与学，两者是相互联系，学生是被教的主体。因此，了解和分 析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触 B 班教学的时候， 我还不懂得了解这些孩子的特点，我用和以往一样的教学方法准备课程。但一 开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂 自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知从课后反应的 作业情况来看，却差强人意。后来听同学们反应，才知道有些东西对他们而言 是陌生的，因为初一初二阶段掌握的并不好，我认为应该是早就掌握的内容， 他们却需要继续反复讲解，训练。同时大部分的英语指令他们也不是很能理解。
从而可知，我没有具体理解班级特点。
一方面，这学期姚桥和儒里的学生合并了过来，在他们以往的英语教学中， 对英语的默写和听说训练相对训练的少了一些，所以课堂英语要尽量简单化， 同时大量的单词需要再次提醒，即使是已经学习过的。另一方面，我所教授的 两个班级学生情况也不一样，九（18）班的同学比较活跃，上课气氛积极同时 也容易失控，后进生较多，有些同学属于对英语一窍不通，尖子生同时相对较 少。更关键的全班中等生后劲不足，明显对学习欠缺兴趣，而九（20）班的同 学相对比较沉静，虽然中等生比 18 班比例大，但中下层面而也广，我备课开始 没有注意到这些差别，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学 生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直 接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的 教学实践中得到了验证。在接下来的教育实践过程中，我将视不同班级不同特 点，采取不同方法实施教育实践。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下， 要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门 学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是 在课堂上扩充一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜 欢学习英语。因为只有英语兴趣的提高，他们才有可能更积极地配合教学，从 而产生更积极地效果。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差 分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。
为此，我积极与班主任沟通。对部分同学进行有计划的谈话和辅导。对早已对 英语失去兴趣，一窍不通的同学适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩， 不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩或多或少会有提高。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，考虑到 B 班的特点，我大部分情况下坚持反复带读，发现问 题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消 化。另外，对部分友能力却不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的 能力。
经过一个阶段的的教学，期中考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了 我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如 何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继
续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在这个阶段的教 学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在 各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
初三英语教学工作总结 英语学科是一门基础性学科，又是一种非常重要的语言交际工具，随着初 三下学期工作的结束，我感触颇多，可谓得失并重；为了进一步搞好本学期的 教育教学工作，取得更好的教学效果，特把下学期的教学工作总结如下：
一：学情分析 1 我所教初三（ 1 ， 2 ）班，就英语而言，学生个体差异较大，两极分化现 象较严重。知识、能力分布存在严重的不均衡，同时给日常的英语教学带来了 诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。
2 自开学，我就发现有较大一部分同学的英语学习兴趣不高，有的同学上课时 双眉紧锁，问其原因竟回答说不喜欢英语。更有甚者，对英语有强烈的厌学情 绪。尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养，但效果甚微。因此，对 学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。
3 从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语 法只知死记硬背，效果不佳。课前不预习，课后不复习，上课不专心，不重视 老师的指导。
4 学生能力布局不均，优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般， 学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成 教学任务。目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学 生厌学的情况。
二：教情分析总结 1 经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握 了一定的教学经验；自我感觉，个人素质还可以，但驾御课堂的能力较差，并 且关键是学生管理做的不到位；不能很好的进行分层次教学；同时，对学生的 各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消除各种不利于 学习的因素，这是我在今后教学管理中应努力的方向。
2 复习过程中时间较短，但复习范围广，听力和作文未能顾及 3 缺乏练习巩固的资料 三：试情分析以及教情分析 1 、 试情分析 a 考试试题难度较大，无论从听力、单选、完型填空、阅读理解、单词填写， 还是从动词应用句型转换，特别是作文，给学生在解题过程中造成了诸多问题。
b 就平时单元测试来看，达不到中考的要求，在能力知识拓展方面达不到要求。
c 平时练习做题缺乏规范性，个别优生因未能完卷而失分。
2 、教材分析 a 现用初三英语教材为外研版教材变动较大，其中词汇量远远多于旧版教材， 从教材的素材来看贴进现实生活，但是在深度方面以及知识拓展方面又深于旧 版教材。
b 现行教材的大纲侧重了对学生听、说、读、写能力的要求，强化实用与交际， 但学校没有相关的配套设备，因而构成了教学中的障碍。
c 教材是新版，无 可借鉴的教学经验，只能通过自己的学习与钻研去把握重难点，这也是不利因 素。
以上是对过去教学中主客观不足原因的分析，当然最重要的还是对过去学期的 经验总结：
首先，我加强业务素质与修养。当今科技迅猛发展，英语的学习成为人们日益 需要的一种必备武器，我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新 思想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力，还要通过业务学习 使自己成为一名称职的好老师，努力钻研新大纲、新教材，循序渐进地进行教 育教学理论和美育心理理论的学习和运用，为更快地适应当前的教育形势还应 积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，取别人之长，补自己之短。
其次，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花 费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然 辛苦，但事实证明是值得的。
再者，要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂 教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上 课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸 引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
最后，按时按质完成教学任务，作业全批全改，坚持每单元测试，亲自批改， 及时纠正作业或试卷中的错误。
具体教学措施如下：
一、 注重听说读写能力的培养 根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆 的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的 能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。
二、 注重差生的转化 在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习 环境，使每一位学生都能往上跳一跳。
三、 指导学法 在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法。课前预习，上课认真听讲 记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识 的联系、比较，使其具备一定的思维辨别能力。
四、 继续提高学习兴趣 通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培 养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学” 五、 培优促优保优工作要常抓不懈。经常给学生开小灶，及时反馈错误信息， 力求每个知识点都能完全掌握。
初三英语教学工作总结 本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教 学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早 读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校 的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师 请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本
学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验， 吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的 教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了 学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备 好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认 真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备 教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年 级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能 的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲 解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培 养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到 以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极 性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学 得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让 各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此， 在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏 经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做 好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和 提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提 倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、 新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学 生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚 持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方， 虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使 组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则， 使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
七、做好课后辅导工作。在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平 时的课堂反应，课后交流，周记记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特 点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予 关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及 时给予鼓励，树立他们的自信心。充分结合课本知识，给学生讲相关的英语故事，
了解外国文化，扩大知识面。引导他们对学习萌发兴趣，从而自觉地把身心投入 到学习中去。
总之，在这一学期的教学过程中，我尽力地做好每项工作。其中学到的 东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验， 发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣 和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师，让我这颗教坛上的新 星更加耀眼！
初中英语教学论文：浅谈英语教学中的情感教育
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普 遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸 索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流 的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能 激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促 进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松 的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地 通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动 学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语， 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们 在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时， 我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑， 让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这 些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生 不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说 都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么 可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一 位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心 交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室， 心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝 不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；
自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在 细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和 谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱” 为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回 避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学 困生”身上。在 2002 级 2 班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我 为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计， 尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从 而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体 的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家 长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在 2005 级 7 班有一名学生龙亘由于 小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后， 刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但 半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；
我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书， 改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于 是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得 到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
浅谈初中英语教师与后进生的课堂言语行为策略
我国的初中英语课堂受应试教育的影响，英语课堂上出现了一些与素质教育相悖 的现象，具体表现在:重知识的传授，轻能力的培养;重英语学习兴趣的激发，轻 英语学习兴趣的保持，重言语技能和方法的教学，轻言语行为策略的运用，尤其 是英语教师在后进生“如何学会学习，如何学会做人，如何学会做事”的问题上 没有采取行之有效的言语行为策略。本文从初中英语教师和后进生教与学关系的 角度探讨如何使用有效的言语行为策略来提高英语教学质量。
一、初中英语教师课堂言语行为相关理论概述 初中英语教师课堂言语行为相关理论概括起来，大致有以下几个方面。
1 礼貌原则 礼貌原则(Politeness Principle)是利奇(G.N.Leech)于 1983 年在格赖斯 (H. P. Grice)的“合作原则”( Cooperative Principle)基础之上提出来的， 它独立于“会话原则”之外，是对合作原则的必要补充，说明为什么说话人有时 要故意违反合作原则的某些准则而采用拐弯抹角的方式来表达自己的真实意思。
Leech 的礼貌原则包括六大准则: (1)策略准则(Tact Maxim):减少表达有损于他人的观点。(2)宽宏准则(Ge nerosity Maxim):减少表达利己的观点。(3)赞扬准则(Approbation Maxim):减 少表达对他人的贬损。(4)谦虚准则(Modesty Maxim):减少对自己的表扬。(5) 赞同准则(Agreement Maxim):减少自己与别人在观点上的不一致。(6)同情准则 (Sympathy Maxim):减少自己与他人在感情上的对立。
在 Leech 提出的六条准则中，(1)和(2), (3)和(4)是分别成对的。策略准 则和宽宏准则都用于指令和承诺，不同之处表现在以下几个方面: (1)是从他人的惠损去考虑。
(2)是从自身的惠损去考虑。指令和承诺这两类言外行为都包括一个牵涉自 身和他人双方的动作，而自身受损和他人受惠，或是他人受损和自身受惠之间的 关系是成正比例的。赞扬准则和谦虚准则都用于表情和表述。
(3)从他人去考虑。
(4)从自身去考虑。但表情和表述不同于指令和承诺，它们牵涉一个“自身” 和“他厂做的动作，或是“自身”为“他尤做的动作。
因此，这两条准则的依据不是“惠”和“损”，而是“赞扬”和“贬损”。
赞同准则和同情准则各有自己的依据，相互之间没有关联。从以上的分析我们可 以得出这样的 规律 :尽量使自己吃亏，使别人获利，以取得对方的好感，从而 使交际活动顺利进行。
2.面子保全理论 Brown 和 Levinson(1978)在 Gaoffman 研究的基础上提出了面子理似 The F ace Theory) o }’}Brown 和 Levinson 认为，如果人们在交际中要相互合作， 说话时就要在保留面子方面进行合作。在交往中由于人们在面子受到威胁时会设 法保住自己的面子，而且会在保住自己面子的同时又威胁着别人的面子，所以在 交往中为了给自己面子，也为保留对方的面子，最好的办法就是使用礼貌语言。
他们认为人们在交际中的面子包括正面面子(positive face)和负面面子(negat ive face)。前者指的是希望得到别人的肯定和赞许，后者则指有自主的自由， 不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己感到丢面孔 Brown 和 Levinson 提出了 威胁面子的行为(face threatening acts，简称 FTA) ,并针对此提出了补救的 礼貌策略。
3.间接言语行为理论 塞尔(J.R.Searle)提出了间接言语行为理论(Indirect Speech Act Theor y)。他认为，当一个施事行为间接地通过另外一个言语行为表达时，就产生了间 接言语行为。他将间接言语行为分为两类:一是通过对“字面用意”作出一般性 推测而得出的言语行为，称为规约性(conventional)间接言语行为，二是通过取 决于说话双方共知的背景信息和所处的语境的言语行为，称为非规约性(non-co nventional)间接言语行为。他认为，在间接言语行为中，说话人依赖他们彼此 分享的语言和非语言背景信息，加上听话人一方的一般推理和推断能力，说话人 与听话人所交流的要比说话人实际说出的要多。
4.交往行动理论 哈贝马斯提出了交往行动理论。他认为，交往行动就是主体之间的交互作 用，其目的是达到主体之间的“理解”和“一致”。他所理解和推崇的交往关系 是“主体一主体”关系，其实质就是交往主体之间存在的对对方主体地位的“内 心承认甲关系。要在主体之间建立这种“相互关系”，任何外在力量都无能为力， 只有求助于人的本身的经验。哈贝马斯潜心构建了一个由文化、社会和个人三大 要素知识构成的理想的“生活世界”作为交往行动合理化的背景知识。哈贝马斯 认为交往行动的媒介是语言，“交往行动”是一种语言的使用行动，交往者为达 到主体之间的理解和一致而进行的“对话”的“言语行动”。“生活世界”就是 用交谈组织起来的世界，“生活世界”的知识包含在语言之中，哈贝马斯的“交 往行动”实际上就是一种“言谈活动”，这种行动是以达到“理解”—交往主体 间的默契与合作为目的的。
二、初中后进生与教师课堂言语行为特点 1 后进生的特点
所谓后进生或学业不良者，即在学校教育中，学生学习生活不能顺利进行， 出现诸如学习动机低落、焦虑、紧张感强烈、情绪不稳定、缺乏自信、专注学习 以外的事等妨碍学生学习的情况。也有学者将其特征概括为“四缺”、“三差”、 “两矛盾”。所谓“四缺”，即缺乏明确的学习目的，缺乏学习兴趣，缺乏学习 自信心，缺乏正确的道德观念和是非观念;“三差”，即学习基础差，学习方法 和习惯差，自控能力差;“两矛盾”，即有自尊心与自尊心得不到满足的矛盾， 好胜心与好胜心得不到满足的矛盾。所以，他们易自暴自弃，委靡不振;逆反心 理和疑惧心理重，对抗情绪大，易激动，不安定，为实施教育设置了无形的障碍。
虽然如此，教育心 理学 认为，后进生同样有进取心，让他们获得某一种 成功，设法满足他们的成功欲，使他们看到白己的潜力，不仅可以增强后进生进 步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决 心和毅力。教师的这种积极肯定言语，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减 少胆怯心理，充满自信地投人到各种学习活动中去。
2.初中英语教师课堂言语行为特点 (1)重语言表达的多样性与技巧性。教师的课堂言语行为是为有效课堂教学 服务的。教师使用的言语行为，按照其功能，可分为传授知识技能的言语行为， 组织和管理课堂的言语行为，课堂结构、提问、回答、反应的言语行为;根据言 语本身的特点，奥斯丁与塞尔言语行为划分为直接言语行为，规约性间接言语行 为与非规约性间接言语行为三种。教师指令性言语行为通常采用清晰明了无歧义 的直接言语，规劝、责备性言语行为多采用间接的言语行为。这些多变的、含蓄 委婉的言语行为使英语课堂有别于其他课堂，显得更加幽默有趣、丰富多彩。
(2)重课堂互动。克拉申的二语习得理论认为，语言更多是习得的。在我国， 英语是作为外语来进行教学的，没有一个可供学生习得英语的 自然 条件，为此， 英语教师要为学生创设一个真实的情境与和谐的氛围，鼓励学生与教师、学生与 学生之间的交流，使学生在人为的“英语环境”中积极互动，习得语言。
3.教师与后进生的言语行为变化的特点 (1)促进学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会做 事、学会生存”。学生是教学合作的伙伴。因此，教师的言语行为应充分尊重学 生，赋予学生更多的自主权;学生是教学的中心，是学会学习的主人。教师的课 堂言语行为要教会后进学生学习策略，包括管理性的元认知策略与学习方法的认 知策略。这对于后进生非常重要，尤其是对那种努力了但没有进步的后进生就更 为重要。学生是学会做人的焦点。教师要将做人的道理穿插在课堂言语行为中以 潜移默化地影响学生，以积极的评价促进学生的转变，以幽默与多样的语言帮助 学生的转变。学生是学会做事的重点。实践是最好的老师，所以教师课堂上的言 语行为应激励后进学生参与到任务中来，促进其学习态度的转变，培养学习兴趣， 树立自信心。
(2)注重民主和谐的言语行为。传统的“一言堂”教学模式不能满足学生学 习的需要，应向大家都讲的“众言堂”课堂转变。因为在“众言堂”的课堂里， 教师在与学生交流中体现出的尊重、热爱、肯定、接纳的态度，尤其有助于培养 心理有障碍的学生的自信心和学习热情。因此，教师要付出更多的关爱和鼓励， 多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇 气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单
的英语说起，由易到难。对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就 感，产生上进的动力。
(3)使用正面激励与情感交流。行为主义认为学习就是习得新的行为的方式， 即习得刺激与反应的新的结合方式。作为外发性强化而被采用的“赏”具有持续 该行为的含义，对学习行为的持续有促进作用;“罚”具有停止错误的行为方式 的学习这一功能。因此，要促进预期行为的学习，不仅要用罚，还必须持续地进 行所期望的行为方式的示范与表演，所以，单靠罚是不会主动习得所预期的行为 的，罚的动机作用功能比赏更局限。而处在叛逆期的中学生，尤其是后进生，巧 妙地以赏代罚，适当地维护其面子，采用有技巧的提问，这种激励性的、正面的 及情感交流的言语行为更有利于促进后进生的发展。
三、初中英语教师与后进生的言语行为策略 为了促进后进生的全面发展，结合言语行为的相关理论，教师可以采取以 下言语行为策略。
1.礼貌策略 礼貌原则规定人们通过语言来表示礼貌，含蓄地表达自己的真意，目的是 以最礼貌、最含蓄的方式使言语交际双方既能成功顺利地交流，又能相互理解、 坦诚相待。在课堂教学中合理运用礼貌原则，师生间就可以营造一个愉快的教学 环境，有助于缓和课堂气氛，减少与学生之间的摩擦，增强学生的自信心，从而 达到实现有效教学的目的。笔者认为，其中的三个准则—策略准则、赞扬准则和 同情准则的遵循尤为重要。
(1)遵循“策略准则”。在 Leech 提出的礼貌原则中，最根本的一条是策略 准则，它也是应用最八最不可缺少的一条准则。这是因为策略准则用于指令，而 指令是各种言外行为中最需要讲究礼貌，同时也是最能体现礼貌的一种行为。在 英语课堂教学中，教师用得最多的便是策略准则，其外在表现形式为疑问或协商 式的言语行为，例如: 1) Would you like to answer this question? 2) Could you read this to us? 3) Just have a try. I’ 11 help you. 4) Could you possibly join in this activity, please? 从上例可以看到，当学生出现某些语用错误时，教师可以给学生更多的自 主思维的空间;通过使用得体的英语课堂礼貌用语，间接地给学生自觉醒悟错误 的机会。这样即使学生回答错误，他也会尽快发现并及时改正错误，从而避免师 生关系比较尴尬的状况。
(2)遵循“赞扬准则”。恰当的恭维、赞赏能使学生得到某些心理上的满足， 是帮助学生建立自信，拉近与学生关系的可行方法之一。后进学生也有自尊，也 希望获得教师承认。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂 上，教师的这种赞扬准则策略外化为欣赏、鼓励与称赞的言语行为，如: 1) Excellent. 2) Thank you, perfectly done. 3) You’ ve done a good job. 4) You have done the perfect job of
这些话语能够使学生学习更加努力。
如果教师既想批评学生但又不想让学生失面子，可以这样说:
You have made much progress, but I think you can do it better if you
学生会很愉快地接受老师的批评，因为老师充分尊重了学生的人格，既指 明了缺点所在，又提出了希望。
着名的“罗森塔尔效应”说明了这一策略的可行性与有效 J 性。罗森塔尔 效应说明，教师的期望对学生会产生巨大影响，教师的期望与学生取得的成就成 正相关。每个学生都可能得到全面、健康的发展。关键取决于教育者能不能像对 待天才一样热爱和期望学生。当教育者以积极的态度期望学生，学生就会向着积 极的方向发展，教师对学生的欣赏与赞扬言语行为则是这种热爱和期望的外在表 现，这种表现首先让学生感受成功，继而萌发或增强好学的愿望、向上的志向、 勤奋学习的动力。
教师在试用这种策略时要注意三点:一是态度要真挚诚恳，尤其要注意语气 语调的真挚，否则，这种对后进生的言语，会被认为是“虚伪”的行为或陷阱， 教师会得到适得其反的效果;二是称赞的具体性，这种欣赏与称赞越是具体，后 进学生受到的鼓舞就越大;三是这种赞赏的言语行为应贯穿于整个后进生的教育， 只有让后进的学生感受不间断的、长时间的爱与鼓舞，才会真正地将他们从后进 转化成先进。
(3)遵循“同情准则”。在教学过程中，教师经常会碰到后进学生反复出现 的不良行为，教师应该尽量体谅学生的难处，避免对学生进行粗暴的批评，应该 给学生以悔改的机会。教师对学生的移情理解，其话语可以表现为:
0I’ m sorry to hear that you have forgotten the homework. Perhaps you were busy those days, but I hope you can finish it next t ime, OK?"
教师的这种言语行为会让学生感受到被重视、尊重、理解与关爱，从而使 学生从思想上接受老师，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
新形势下农村初中英语教师的专业成长
2009 年起，江苏省实施教育新政，旨在压缩学生在校学习时间，减轻学 生过重的课业负担，为学生健康成长创造有利条件。这对教师专业成长既是挑战， 也是机遇。说它是挑战，因为教学时间压缩了，教学内容不减，教学质量要求不 变。说它是机遇，因为压缩学生在校时间为教师提供了更多自主学习、专业成长 的时间。
英语课程改革的重点是课程功能的转变，即由过去单纯注重知识的传授转 变为关注每一位学生的发展。课改对英语教师，特别是农村的初中英语教师提出 了新的要求。
一、透视：农村初中英语教师的现状与分析
笔者担任过十五年县英语教研员，也在一线教了十五年书。据笔者和农村 初中英语教师的广泛接触以及和汤健辉先生对农村 12 所学校的联合调查，我们
发现初中英语教学主要存在以下问题。
1. 农村英语教师整体业务水平偏低
从学历方面看，相当数量的农村教师是后学历达标，其知识结构、教学思 想需不断更新和完善。目前，还有相当数量的教师是非英语专业，占了英语教师 总数的 40％左右。这些教师一直以来自我要求严格，但苦于专业知识和教育教 学模式尚不够系统、完善。要达到城市优秀教师的水平尚需不断努力。
2. 农村英语教师培训难
鉴于师资状况，各级教育行政部门、教研部门经常组织教师培训活动和教 学研究活动。尤其是市、县级教研部门定期举办的观摩课、研讨课、评优课、论 文评选、经验交流等活动，为广大英语教师的成长提供了契机。不定期组织的专 家讲座和不同规模的教材培训班可谓雪中送炭。但由于各种因素制约，每次参会 的代表多是交通便利、经济条件较好的城镇学校的部分教师，这种局面造成城乡 师资水平的差距日益加大。
3. 可利用的英语课程资源少
《英语课程标准》中明确说明：“英语课程资源包括英语教材以及有利于 发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学要让学生 尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验和运用英语。因 此，在英语教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源。” 目前，绝大多数农村初中仍缺乏有效的电教资源，也没有很多机会面对面地同外 国人交流，学校的硬件配备也不足。在这种缺乏课程资源的环境中，学生学英语 的主要途径只能是课本、练习和教师。
4. 课堂教学的有效性不高
许多教师的教学方法受考试手段和方式的制约，以讲语言点和语法点为主， 学生缺少有效的综合训练， “聋哑英语”的现象依然存在。另外，无效劳动的 时间也大量损耗教师的宝贵经历。教师缺少主动弥补自身教学缺陷的时间与空间。
二、困境：制约农村英语教师专业成长的因素
推进教师专业化的目的在于提高教师队伍的整体水平，以适应当前教育教 学改革与新形势发展的需要。近年来，我们在推进中小学教师专业化的发展上取 得了不少进展。主要表现为：教师专业化的地位在法律制度上得到确认，教师的 经济待遇得到一定改善和提高，教师的学历层次与教育科研水平也在不断提高等。
同时，我们也应该深刻认识制约中小学教师专业化进程的种种因素，合理分析并 解决这些阻碍是推动教师专业化发展的关键。教师专业化城乡发展不平衡问题是 核心问题之一。与城市地区相比，农村教师的专业成长困难重重，进展迟缓，农 村英语教师的专业成长更应引起我们的关注。
总体而言，导致农村英语教师专业化进程相对落后的原因是多方面的。既 有我国在推进教师专业化过程中所存在的普遍性原因，也有农村社会环境和农村 初中教师自身的一些特殊原因。探寻农村英语教师专业化的制约因素，为农村英 语教师专业化实践提供更有力的理论支持，是实现新形势下农村初中英语教师专 业化跨越式发展的必要前提。因此，我们有必要对该问题作深入探讨。
1. 专业成长自我目标的迷失
一段时间以来，评价一个教师的主要指标就是学生的考试成绩和升学情况。
他们的工作绩效比他们的专业化程度所起的作用更为现实。简单化的评价使教师 急功近利，更注重从“技术”的层面入手，缺少教育理论的“思想武装”，注重 眼前的教育教学效果，缺少长远的自我专业发展设计。认识层面不高，教育理念 就难以提升，教育教学实践行动自然也就难以形成质变了。
2. 系统研学时空的遗失
在广大农村学校中，英语教师的教学质量至今仍不能得到保证。正常上课 加上各种辅导，大多数人的工作量都超负荷。教师每天忙于学生的管理、备课、 上课、批改作业和课后辅导，忙于每次考试后及时阅卷、统计分析，还要进行分 类指导。过多的考试对学生，更对教师造成了巨大的身心压力。中老年教师，常 常还有自己家庭的生活问题、赡养老人、培养孩子问题。教师普遍要面对来自工 作、生活、身体以及经济上的种种压力。因此，他们很难静下心来专心学习教育 理论，把握教育前沿信息，思考自身发展问题。
3. 合理考评体系的缺失
面对激烈的竞争，衡量教学质量的标尺依然是不尽合理。尽管这些年也在 不断变革，但很多学校仍然难以完全摆脱应试教育的束缚。考试制度、教育评价 制度的局限和应试教育的束缚，使得教师在致力于学生出成果的同时忽视了自己 在教研、教改、教育实验和专业研究方面的提高，忽视了自身的专业化发展，
4. 有效培训机制的丧失
教师专业化发展就是以教师良好的专业发展保障学生的发展，也就是说， 是以教师的不断进步去促进学生的成功。因此，学校理当为教师获得持续有效的 专业化发展提供优越的成长条件。然而，目前存在的问题是：有的地方只提学生 发展，忽略教师自身发展，教师专业化缺乏一个大环境的支持，没有可持续发展 的培训机制。从专业化学习的要求来看，应该有一个长效培训机制，应该有相应 的学习型组织，而不应该是临时性、突击性的。
三、突破：农村英语教师成长模式探究
1. 强化理念与政策导向
决策者应首先提高认识，借江苏教育改革东风，坚持可持续发展的理念， 坚持教育均衡发展的方向。加大对农村初中教育人力物力的投入，把农村初中课 程改革和教师的专业成长摆在农村教育改革的突出位置。积极引导教师转变教学 理念，改变传统的应试教学思想，切实做到以课改为方向，在传授语言知识的同 时注重对学生英语语言能力的培养，全面提高英语教学质量。同时，有关部门应 切实重视师训工作，引导教师注重知识更新、理念更新和方法更新。鼓励开展在 岗研修和参加各级各类继续教育培训，支持开展各种有效课内外教学教研活动。
2. 丰富教育教研活动
教研活动应围绕新理念、新思想和新教材展开。要树立为教师服务的理念， 积极帮助教师尽快适应江苏教育新形势的要求。活动的开展应体现多样性、延续 性、广泛性和可操作性。除采用传统的集体备课、听课观摩等方式，应重视加强 城乡交流、校际交流、区域交流，最大化发挥城市优秀学校和名师的引领辐射作 用。同时，有针对性地聘请专家和优秀教师开设讲座或组织专题讨论，和广大教 师更多地探讨教学实际案例，激起教师共鸣，激发他们解决问题的勇气。农村地 区英语教研活动更应密切结合农村学校的师情、学情，结合英语教学的特点系统 地开展。活动的开展应深入到最基层学校，典型的树立应选在最薄弱学校，以确 保全体农村初中英语教师对新形势的整体领会和适应，从而全面提高农村初中外 语教学水平。必须重视教研员队伍建设，教研员要多演示指导。笔者从自身实践 中感知，长期担任教研员的教师有必要“回炉”一线一段时间，以增加对一线正 确指导的公信力。
3. 高效展开师训活动
要把教师的继续教育作为一个系统工程来抓，分层次进行，先完成大面积 “通识补课”，再进行持续的、系统的、分层次的“充电”。作为一个长期的系 统工程，培训内容必须考虑系统性，体现缓和急、详和略、必修和选修等关系， 包容理论和实际、教和学、课内和课外、教学和科研等诸多方面。应考虑各级教 师的实际情况，各有侧重。指导教师真正领会新形势和新课标精神及教材编写意 图，转变教学思想，剔除陈旧的教学理念；补充新鲜的、先进的、切合初中外语 教学实际的专业知识，使教师的专业知识真正得到更新和深化。为较好地从事初 中英语教学，英语教师必须先完成专业知识的更新和储备，学习语用学有关理论， 了解跨文化交际学，了解国际国内教改动态，特别对各类新的教学法有较透彻的 理解，从而“取其合理之处”与我国优良传统教法相结合，避免盲目的英语教学 交际化。同时，结合农村初中英语教学实际开展英语教学专题研究，走教学与科 研相结合的道路。通过培训，使教师切实转变教学观念，更新知识，充实知识储 备，深化对语言和语言教学的理解。兼顾对教师自身听、说、读、写、译能力的 强化训练，提高其语言素养，促进农村初中英语教师的专业成长。
农村初中英语教师整体素质的提高是确保在新形势下全面提高教学质量的 关键。他们肩负着广大农村地区的英语教学任务，他们对新形势的适应和理解将 直接影响着农村英语教改的进展，关系到他们的专业成长。英语学科的性质决定
了他们需要长期的、持续的、形式丰富而内容宽泛的不断进修。唯有不断提高师 资素质，特别是农村师资素质，才能确保英语学科素质教育的广泛推行，才能保 证新形势下农村初中英语教学质量。
初中英语教师教学工作总结
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生 是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重 要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究 书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲 授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板 的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反 应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未 接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教
学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中
等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班
的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备
课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学
生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接
影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学
实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备
学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，
曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我
明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻
研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授 Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比 较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真 研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷， 我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我 拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是 half。
讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也 就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时 间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有 积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s……”的句型，学生 特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷， 教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学 生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂 的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要 设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态
自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天 都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看 自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课 堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原 本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须 努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下， 要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学 科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助 班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮 部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习 英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提 高本论文由无忧论文网 www.51lunwen.com 整理提供同学们的英语写作能力，对 成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面 扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体 的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分 为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我 采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有 水平；
第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐 心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力， 成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部 分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环 境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课 的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生 作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同 学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。
考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的 平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主 要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综 合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌 握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我 在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自 我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力， 多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足， 希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
摘要：本文分析了初中英语小组合作学习的特征与含义，分析了外语课堂合作学 习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能 力和合作精神的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组 合作学习评价机制。
关键词：自主学习 合作精神
一、初中英语合作学习的含义与特征
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共 同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习” 相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分 工，完成共同任务的互助性学习。
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程 的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性 人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现 自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意 识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人 格受到尊重。
二、合作学习的实施策略
1、合理分组是合作式学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员 的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、 学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小 组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组 内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞 争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、 性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交 际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成 员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。
2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后
进行。
(1)课前小组学习活动一般可设计三种：
A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难 点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨 论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组 的集体成绩。例如，在学习 English names 这一课时，教师布置如下课前学习 任务：
many English words have you learned? they the girls’ names or the boys’ names? ’s the difference between English names and Chinese names?d、
搜集其他有关 English names 的材料。
B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前 5 分钟左右的时间里， 让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演 的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课 前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表
演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。
C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名 人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材 题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中， 教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创 造性地开展言语交际活动。如在教学 At the Sports Meet 时，可要求学习小组
结合本校举行的运动会，以 the long high jump,the relay race 和 the 100-metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应 观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语 活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果 的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读
理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
(3)、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写， 课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独 立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组
取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
3、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。
教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师在合作学习
中的角色意识应体现在：
（1）协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行
合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。
（2）激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。
教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需、言语交往需要、言语求知需
要等。
（3）参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活 动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动 出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时
提供有效的指导。
4、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障
（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标， 把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成 了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞 争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性 和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以
调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
（2）学习过程评价与学习结果评价之间的关系
把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评 价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小 组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合 作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期
末成绩，通过几方面客观地评价学生。
三、结语
就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、 课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师 面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能 力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。我们认为， 合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语 课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为 能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流， 让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的 教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
初中英语教师的会教与乐教
关于教师会教与乐教的话题，大家都不生疏。而且一提起来，大家总会自然而然 地感觉它是再浅显不过的事。其实，如果真的描述起来，还真不像想像中的那么
容易。正是这看似简单平常的事却蕴含着新课程的价值追求。
一、教师会教的含义 有的教师会说：谁不会教啊?我都教了十几年了。可是，“教”存在很多种
层次可以教、能够教、想教、愿教、会教等。其中，会教是一种比较高的层次， 更通俗地讲，就是不仅可以教、能够教、想教、愿教，而且懂得如何教好。
分析起来，教师的会教应该包括如下两个含义：
(一)会教的教师通过“教”使自己得以全面发展 真正会教的教师能够通过教学各个环节使自己得以全面的发展，而不是为教 而教。如果一个教师把自己作为教师的生存定位为一个发展人的生存，从内心里 给自己定下一个比较高的标准，不容许自己在教学岗位上因忙碌的工作而失去自 己，他就会不断地、主动地学习、研究和充实自己，在教学实践中观察、反思， 完善自己，脑子里时时刻刻总想着如何更好地发展自己。在教学中发展自己，在 生活中发展自己，在做人做事方面发展自己。这样他的思路就会开阔、方法就会 灵活、毅力就会坚韧，创造力就会丰盈，从而使自己处于不断地前进状态中。他 的教学是他的核心任务，同样是他全面发展的最广阔的空间，他的教学也会因他 自身不断地发展而处于一种发展、进步的状态，他本人也因此会成为会教的教师。
对一名英语教师而言，如果他能够想到通过教英语实现自己的全面发展，首 先，他就会不辞辛苦地掌握自己的专业知识和专业技能。要求自己发音准确、口 语流利，文化背景知识丰富、语言功底深厚。其次，他会拓宽自己的知识面，学 习与语言教学与学习有关的各个领域的知识和技能。因为他深知，课改新理念要 求教师注重学生的全面发展。他还会加强学习新课程要求的情感态度、学习策略、 文化意识等方面的理论知识和实践操作。同时，他会注意培养新课程中要求学生 所具备的能力。这样，他将作为教师、朋友、同事等多角色的受人喜欢的人。学 生满怀激情地听他的课，愿意与他交流，同事愿意与他合作，朋友愿意帮他做事， 那么，他的教学一定是高效率的、高质量的。他就会被大家公认为会教的英语老 师。
(二)会教的教师通过“教”实现学生的全面发展 教师的全面发展必须依靠学生的全面发展，所以会教的教师还要把自己全面 发展的最终目标定在学生的全面发展上。自己的发展，是为了学生更全面地发展， 而不是仅仅追求个人发展，这是教师职业的根本意义所在。可以预见，过多地注 重个人发展的教师往往很难在教学上有所发展。
学生的发展水平与教师的发展水平密切相关。如果一个教师关注学生的全面 发展，他就会不断地观察学生，注意他们的言行举止，体察他们身上发生的每一 点变化，了解他们的需要，分享他们成长的喜怒哀乐。这本身就是培养，就是关 注，就是人本主义的体现。这些关注最终都会反映到他的教学中去，使他的教学 成为学生成长发展之需。可想而知，他将因之逐渐成长为会教的教师。
作为一名英语教师，他会注意了解学生的基础知识和技能的掌握情况，反思 他的每一句话对学生的影响，观察学生对英语学习的兴趣、动机和态度，帮助他 们调整学习方法和策略等。这些活动积极地反映在他的教学过程中，使得语言的 教与学发生在对人的关注过程中。因此，也会促进学生的全面发展。
二、教师会教的体现 教师要达到会教的境界，就要努力地实现自己的全面发展，下面有五点建议
供同行参考：
(一)加强学习 要想发展，需要加强学习是毋庸置疑的。一提学习，很多教师都会感觉困难
重重。其实，现代学习观已经把学习看做一种能力，而不仅仅是一种行为。只要 你有慧眼，有对重要信息的敏感，还有善于总结思考的好习惯，则无处无地不是 学习，无时无刻不可以学习，而且可以向任何人、任何事学习。学习是对所有可 能促进自己发展的信息的收集，处理和吸收，而不仅仅是指读书，写文章等。而 且，学习还要善于总结。总结是进步的阶梯，每一次总结都是一次反思的过程， 擅于总结的人才会进步。
(二)分配时间 科学地分配时间是一位渴望全面发展的教师必备的素质。不要说你繁忙的工 作会不断地占用你宝贵的学习时间，现代社会的应酬交际也会不断地向你有限的 时间伸手。科学地分配时间是一种可贵的意识，一种重要的作息习惯，更是一种 在一切都讲求效率的新世纪人们生存与发展所必备的能力。在时间分配方面最好 的方法是 有所为，有所不为——做你最应该的做的事。
(三)争取支持 个人的力量终归薄弱，在现代社会谋求全面发展谈何容易，需要各方面的支 持。在需要的时候能够获得支持，也已被视为一种自我发展的核心能力之一。如 果处理方法适当，领导，同事、学生、家人、学生家长等都是你的支持者。为了 获得支持，要善于向有关方面表达自己的想法，交流你的打算，告诉他们你正在 做什么，有什么困难，只要你的做法是为了发展，发展又是为了更好地搞好教学， 相信你会得到应有的支持。
(四)积极合作 合作精神是教师自身发展的优势。它会使人的能力范围得以延伸，战胜困难 的能力得以加强。相当多的教师在实施课程改革中遇到某方面的困难时，自感势 孤力单，便退却了。其实，如果能够与周围的人展开积极的合作，困难原本可以 解决，或者至少可以慢慢地解决。
(五)全力投入 所谓全力投入是指精力、财力、创造力等的全方位投入。对于自身发展的投 入，不管多么昂贵，都是值得的，因为这种投入永远都会有产出，只是需要假以 时日。
三、教师乐教 乐教是教师从教的另一种境界，一般表现为对教育工作的全身心地投入。乐 教者总会以积极的态度对待教学，这可以是喜欢教学的天性表现，也是投入教学 的高度责任感的表现。但是，如果乐教者以发展的眼光，保持探索创新的精神， 既乐教，又会教，就会达到一种常人难以达到的极高境界了。
总结起来讲，会教的教师把教的目的定位在师生共同发展上，师生的共同发 展同时又会促进教和学效果的提高，进而后者又会最终促进人的发展，从而达成 新课程核心价值追求的最终实现。
篇四：初二英语期末考试质量分析及反思
初中英语期末考试质量分析报告
一.命题质量分析 从各年级成绩反馈来看,初一为注重基础和兴趣的培养,难度控制在 0.75,题目的 灵活性受到较大的控制;初二和初三的难度都在 0.65 左右,有一定的难度。综观本次 命题可以改进的地方有: 本次命题题型和要求按照 2014 年中考考试说明进行了必要的改变,重点突出学 生语篇应用的能力,客观上在听力、阅读理解、写作等方面有较大的改变,目的是对 中考有较明确的导向。但由于在期末考试说明的通知中没有非常详尽的说明,影响 了教师在复习时对命题的意图的把握。各年级试题中部分题目在难度的控制与分值 的设置上还需要有一定的改进,在保证试题的原创性、导向性、情景化、生活化的 同时控制试题的难度还需要进一步努力。
二.对下一步学科教学工作的启示 1.重点对写作技能的教学进行研讨;有阶梯地培养学生的写作能力;不能应写作 而使大量空白失分现象存在;尤其要重视各种题材的应用文的写作; 2.日常教学选材要注重贴近生活实际;通过优秀单元习题库的建设加强对命题 的导向; 3.加强语言知识在实际情景中的运用能力的培养;对不同词汇和语言现象要掌 握分层要求(如识记?运用? 4.学习考试说明和课程标准,精选练习,分层设置要求;重视日常作业的批改和订 正及错误的归因; 5.加强对应试技巧的训练如审题能力的培养; 6.注重词汇的积累和拓展,重视在课前学习词汇习惯的训练; 7.加强教师教学合作和探讨。
三.对学校教学工作的建议 1.保证教师的稳定性,减少教师生病、产假带来的负面作用; 2.积极支持教师参加提升教学业务水平的教研活动,把鼓励教师专业成长作为学 校教学质量提高的潜在持久动力; 3.倡导教师乐于奉献的同时让教师感受工作的愉悦和继续工作的热情动力; 4.抓紧抓实新教师的业务指导和培训工作,对新教师的备课、上课、批改、辅 导、师生交流、课堂管理等诸多方面要一带一甚至多带一的帮助,使新教师能尽早 适应教学管理工作。不能因为新教师的原因而误了学生; 5.重视学校校本教研工作,通过教师专业业务提升、教师教学中的问题研讨、校 际资源共享等多种途径提高教学行为的有效性,促进教师专业成长; 6.加强对中考说明的研究; 7.加强日常学习情况的监控,从七年级起就要重视对学业差生的个别辅导和补习 工作,做好培优、提中和补差工作,对差生做细致分析,把重点放在中游和可以提高的 差生上,而且做到针对不同学生分层对待,学校在落实分层教学方面要采取一定的措 施;
8.吸纳的不少外地学生英语学习基础有限,在听力等方面造成影响;加强对小学 升初中学生的衔接教育,使不同层次的学生在开学前有弥补差距的机会;初一阶段要 过好英语书法关、拼读关、课前预习词汇关;重视学习兴趣的培养和保持;
9.减少教师务虚工作时间,保证教师的主要精力用于教学常规工作,如备课、上 课(教学反思、改作(精选练习和作业、个别辅导、工作研讨;
10.改善教学条件,督促多媒体设备的使用情况等,提高课堂教学效益。
篇五：初二英语期末考试质量分析及反思
初一英语期中考试质量分析
初一英语期中考试质量分析
1．试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的思想性和社 会性。全卷由两大板块组成，即选择题和非选择题。
2．考查全面，突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。
试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。
其中，词汇题注意考查学生对英语基础知识的掌握和运用。完形填 空、阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力，与综合运用知 识的能力。
各题得分情况的分析 考试分析：本次考试从试卷整体看，题目比较新颖，比如听力部 分的第二题，根据听力内容选择合适的图片，既考查学生的听力和 理解能力同时还对学生的观察能力提出了一定的要求。
（一）、听力 听力部分 20 分，比较简单。学生失分较少。在今后的教学中， 我认为不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些 相应的集中听力练习，比如同步听力等，尽量多做题型，使学生熟 悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还 要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题旨了解不足的造成 大量失分的情况。
（二）、单项选择 （三）、完形填空 完形填空是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题侧重检 测学生的阅读理解能力，既要通读理解全文，考虑全文的结构和意 义，获得整体印象，又要考虑词、语法、习惯用法等，往往是考生
比较头痛的。由于学生解题时没有仔细读完全文，不善于分析，没 能进行综合判断，造成丢分过多。
（四）、阅读理解
此题检查学生是否具备根据上下文猜测词意,进行推理等思维活 动,识别、选择、归纳所提供的信息,探索语篇的表层和深层含义的 阅读能力,从而达到获得正确的语言信息的目的。但由于部分学生语 言知识缺欠较大，没有掌握所学词汇的词义、用法及搭配；同时由 于阅读训练少，造成对文章的细节联贯能力相应较差。语言结构知 识少，造成理解困难。不能够通过上下文做出正确的判断与选择。
今后要利用好课本这一内容，培养学生各种阅读技巧，阅读方法， 积累阅读量，从而提高学生的阅读能力！
（五）、书面表达
教学建议和教学对策
1、抓好基础知识，强调理解和运用。
从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也 是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对 词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学 生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应 注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和 运用。
a.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初一年级教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能 在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学 的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要 求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些 构词法的知识来帮助学生记忆单词。
b.创设语境，加强基础语法知识的教学。
语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用 它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查， 已经成为各种考试中常见的题目。七年级的语法内容主要有：人称 代词、介词、频度副词、名词复数词尾变化、冠词、一般现在时、 现在进行时和一般过去时等等。
这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学 生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授 死的语法规则。
2、课内外阅读相结合，加强对学生阅读能力的培养。
阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训 练学生的阅读能力是很有必要的，今后老师要充分利用教材中的每 个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方 法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力 是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，首先 应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文 章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学 不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文 章，加强学生的课外阅读，扩大学生的视野。
3、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状 况，“一切为了学生，为了学生的一切”，应根据新课程标准和课 本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语 的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮 助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良 好的基础。
教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程，需要我们去不断学习、 去探索、去总结。根据新目标英语教材的特点，我们会更加努力吸 取其精华，努力提高自身素养。我们相信，只要定好目标，并持之 以恒，成功必定会到来的。
初一英语期中考试质量分析[篇 2]
一、英语试卷分析与学生答题情况
1.英语知识应用
该部分主要包括听力、选择填空、完型填空、阅读理解、单词拼 写、完成句子以及书面表七种题型。其中选择填空有二十个小题， 题1
目覆盖面积较广，主要涉及各个单元里重要的知识点，对于学生 们来说都是应该掌握的基础知识，而在单项选择题中，学生的得分 率较高，满分率有 30%，可以取得 15 分以上的有 65%。选择最佳答 语的五个小题，是学生日常学习中反复在操练的句型。在此，我们 也看到了平时强调学生熟悉课文，甚至会背诵下整篇文章的重要性， 而在这一题中，由于比较简单，绝大部分的同学都能取得满分，完 型填空包括十个小题目，是对交通规则的一些常识进行了考核，此 题学生的得分率也较高的。阅读理解三篇，要求根据短文内容，选 择最佳答案、判断对错和信息归纳，共有十五个小题，（B）篇阅读 短文学生的理解能力稍微差了点，理解不够透切，故失分稍微大了 点，而（C）篇系信息归纳，要求学生填单词的，有部分学生由于粗 心大意，失分都较多的。
2.书面表达
此次考试的书面表达难度中等。涉及的语句较为简单，主要是要 求学生运用 Therebe 结构的形式看图写句子。虽然取得的分数较高， 平均分都有 7~8 分，但学生出现问题较多的为：学生对 Therebe 结 构的形式句子掌握不是很好，小部分学生根本不用写；个别书写还 是很潦草，语句表达不完整，时有缺漏单词，另外值得注意的是本 次书面表达要求写 60 个词左右的短文，而如果完全只是根据所提供 的信息，原样书写的话只能达到四十几个词，如此就不符合题目的 要求了，因此还需要学生在答题过程中对信息进行拓展加工，补充 一些语句。如此看来，平时强调学生对常用语句的'积累尤为重要。
篇六：初二英语期末考试质量分析及反思
加强日常学习情况的监控加强日常学习情况的监控加强日常学习情况的监控从七年级起就要重视对学业差生的从七年级起就要重视对学业差生的从七年级起就要重视对学业差生的个别辅导和补习工作做好培优提中和补差工作对差生做细致分个别辅导和补习工作做好培优提中和补差工作对差生做细致分个别辅导和补习工作做好培优提中和补差工作对差生做细致分析把重点放在中游和可以提高的差生上把重点放在中游和可以提高的差生上把重点放在中游和可以提高的差生上而且做到针对不同学生分而且做到针对不同学生分而且做到针对不同学生分层对待学校在落实分层教学方面要采取一定的措施
初中英语期末考试质量分析报告
垣曲县新城初中 一．命题质量分析
从各年级成绩反馈来看，初一为注重基础和兴趣的培养，难度控 制在 0.75，题目的灵活性受到较大的控制；初二和初三的难度都在 0.65 左右，有一定的难度。综观本次命题可以改进的地方有：
本次命题题型和要求按照省 2005 年中考考试说明进行了必要的 改变，重点突出学生语篇应用的能力，客观上在听力、阅读理解、写 作等方面有较大的改变，目的是对中考有较明确的导向。但由于在期 末考试说明的通知中没有非常详尽的说明， 影响了教师在复习时对命 题的意图的把握。
各年级试题中部分题目在难度的控制与分值的设置 上还需要有一定的改进，在保证试题的原创性、导向性、情景化、生 活化的同时控制试题的难度还需要进一步努力。
二．对下一步学科教学工作的启示 1．重点对写作技能的教学进行研讨；有阶梯地培养学生的写作能 力；不能应写作而使大量空白失分现象存在；尤其要重视各种题材的 应用文的写作；
2．日常教学选材要注重贴近生活实际；通过优秀单元习题库的 建设加强对命题的导向；
谭荣霞
3．加强语言知识在实际情景中的运用能力的培养；对不同词汇和 语言现象要掌握分层要求（如识记？运用？） 4．学习考试说明和课程标准，精选练习，分层设置要求；重视日 常作业的批改和订正及错误的归因；
5．加强对应试技巧的训练如审题能力的培养；
6．注重词汇的积累和拓展，重视在课前学习词汇习惯的训练；
7．加强教师教学合作和探讨。
三．对学校教学工作的建议 1．保证教师的稳定性，减少教师生病、产假带来的负面作用；
2．积极支持教师参加提升教学业务水平的教研活动，把鼓励教师 专业成长作为学校教学质量提高的潜在持久动力；
3． 倡导教师乐于奉献的同时让教师感受工作的愉悦和继续工作的 热情动力；
4．抓紧抓实新教师的业务指导和培训工作，对新教师的备课、上 课、批改、辅导、师生交流、课堂管理等诸多方面要一带一甚至多带 一的帮助，使新教师能尽早适应教学管理工作。不能因为新教师的原 因而误了学生；
5．重视学校校本教研工作，通过教师专业业务提升、教师教学中 的问题研讨、校际资源共享等多种途径提高教学行为的有效性，促进 教师专业成长；
6．加强对中考说明的研究；
7．加强日常学习情况的监控，从七年级起就要重视对学业差生的 个别辅导和补习工作，做好培优、提中和补差工作，对差生做细致分 析，把重点放在中游和可以提高的差生上，而且做到针对不同学生分 层对待，学校在落实分层教学方面要采取一定的措施；
8．吸纳的不少外地学生英语学习基础有限，在听力等方面造成影 响；加强对小学升初中学生的衔接教育，使不同层次的学生在开学前 有弥补差距的机会；初一阶段要过好英语书法关、拼读关、课前预习 词汇关；重视学习兴趣的培养和保持；
9．减少教师务虚工作时间，保证教师的主要精力用于教学常规工 作，如备课、上课（教学反思）、改作（精选练习和作业）、个别辅 导、工作研讨；
10.改善教学条件，督促多媒体设备的使用情况等，提高课堂教学 效益。
篇七：初二英语期末考试质量分析及反思
中考化学质量分析会心得体会
本人有幸参加了今年的中考化学质量分析会，收获颇丰，体 会多多，针对本次中考暴露出来的问题，依据中学化学课程标准 和中考命题改革的总体趋势， 在考后化学教研组认真进行质量分 析，充分发挥考试的诊断性的作用，提高今后教学的针对性和有 效性。
1．注重基础知识、基本技能的教学 针对考试暴露出来的基础知识掌握不到位的情况，要加强基 本概念、基本化学用语、基本计算能力、基本实验技能的复习， 在双基过关的前提下，能力的提升才有可能。如选择题第 1、2、 4、8 题。这是卷面上最简单且基本的题目，但还是有一半的学 生做错，说明“双基”不过关。
2．培养学生科学严谨的学习态度，提高学生的基本答题能力 考试也反应出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应 用能力、规范答题能力上仍有较大差距。教师在复习阶段，要不 断地用新信息充实教学内容。教师应有计划、有组织、有目的引 导学生进行阅读理解，训练题要有针对性，在教学中注重学生的 语言表达能力的训练， 同时教会学生怎样看更清晰、 理解更透彻、 记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的自学能力，使学生真 正做到会学习，会分析，会应用。例如填空题第 20 题。很多同 学不能利用所学知识进行分析解题。
3．教学中要重视实验、探究等活动的开展 活动与探究类型的题型是近年来各地中考新题型的一个亮点， 也是课程改革中的一项重点内容。
本次考试也暴露出实验教学仍 是薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验方案的设计等方面普 遍失分。为此，教师要转变观念，突出学科特点，在复习中切实 加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的 突破口。加强与实验有关的综合性练习的训练。如第三题实验探 究题，由于九年级刚接触化学，许多学生对题型还比较陌生，不 会或不知该如何解答这样的题目。失分很多。
4．教学中要紧密联系生活、生产实际，体现学习化学的价值 在教学中要改变封闭的课堂教学方式，注重自身素质的不断 提高。关注社会热点问题、注意新闻事件中的化学知识的渗透等 应引起足够的重视。采用多种形式、多种媒体的教学方式，优化 课堂教学。利用先进的教学手段，尽量联系生产生活实际，开阔 学生视野，培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生真正 认识到化学在社会发展中的重要地位，体验学习化学的价值。
何海丽 巴润别立九年一贯制学校
篇八：初二英语期末考试质量分析及反思
初中英语期中考试质量分析
初中英语期中考试质量分析 一、整体分析。
对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年 30,班，参加考试的学生有
48 人，80 分以上的学生有 5 人，优秀率为 10.4%，及格人数为 20 人，及格率为 42%，八年 31 班参加考试的学生为 52 人，80 分以上的学生有 8 人，优秀率为 15%；及格人数为 22 人，及格率为 42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不 是理想。
二、逐题分析。
1、听力（20 分） 本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学， 但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听 不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题 型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。
2、选择填空（20 分） 这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性 比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不 好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础 知识还应该常抓不懈。
3、词汇（15） 对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不 到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都 没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。
4、根据汉语完成句子（10 分） 对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不 扎实。
5、补全对话。（10 分） 对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同 学没有弄明白意思，因此丢分比较多。
6、完形填空。（10 分） 这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一 样。
7、阅读理解（30 分） 学生从文章、对话及图片中获取信息的能力较弱。英语阅读能力较差，因此， 丢分比较多。
8、作文（10 分） 这次的作文主要存在两个问题，一个是学生字迹普遍不工整；一个是能力差， 根本就无法完成作文，写了很多内容可是对的句子却不多，有的人甚至一个字都 没写。
三、存在的问题 此次考试成绩是差强人意的，主要有以下几点原因：
1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，没有找到适当的方法让学生很 好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的 关注不够；
2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学 生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较 被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试 时审题不认真，在答题时不讲究技巧。
3、学生学习不够认真，最后的复习阶段，相当多的学生连练习题都不能按 时完成，他们的学习态度直接影响了学习的效果。
四、今后的教学建议和教学对策 1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究 新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。
2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的 弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语 法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写 和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调 对基础知识的理解和运用。
3、要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可 能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重 点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重， 失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的 最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中 的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：一般现在时、人称代词、介词、 频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查 题中出现的错误较多。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识， 让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法 规则。
5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因 此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用教材中的 每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌 握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要 持之以恒。
6、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握 一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。
8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应 根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学 习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生 找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
五、后 5%个别学生分析。
对于这部分学生存在着一个共同的特点，他们普遍在平时的学习中对自己要 求不严格，上课不听讲，课后不能按时完成作业，即使完成也大多是应付了事， 对于英语的学习缺乏兴趣，对自己不负责任，这通过他们的答题情况就可以看出 来，他们只要是要求写单词的部分，根本连看都不看，听力内容还没放完， 他们的答案早已经出来了，英语试题答十分钟就想交卷。针对这部分学生主要是
加强他们的学习意识，让他们从自身想去学，否则这类学生随着年级的增高会越 来越多。
初中英语期中考试质量分析[篇 2] 八年级英语期中考试已结束，总人数 50 人，平均分 17.5 及格人数 0 人，最 高分 74 分，最低分 13 分。针对学生考试情况，从以下几个方面对试卷进行分 析：
一、试卷评析 考卷总体来说，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用 所学知识解决实际问题的能力。试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于对双基能力 的考查。
（1）选择填空考查得比较细，也很基础。主要考查学生对课本知识的掌握 情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点突出。
（2）完形填空和选词填空题: 这两个题型主要考察学生对于知识在具体语境中的灵活应用情况,需要学生 从文章的上下文,前后句来做出判断,从中选出正确的符合文章要求的答案和单 词。但是从学生做题的情况来看,很多学生没有真正理解文章意思，掌握做题技 巧,而且存在着或多或少的粗心错误,所以失分较多，尤其是选词填空。
（3）阅读理解题; 这个题型主要考察学生平时的文章阅读水平。学生阅读能力的培养不是一时 之功,需要长期的努力。学生在这个题中的失误之多反映出我们平时的教学中对 于阅读能力的培养没有做到足够的重视,所以学生在这方面失分与平时的教学也 有一定的关系。在今后的教学中这也是我们应多加重视的问题. 二、学生情况分析 本次考试，从分数上看，比第一次月考好一些但不是很理想，从这次考试也 看出一些问题，学生基础知识掌握不太牢，每个大题都有丢分。基础知识和基本 技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。学生两极分化 现象凸显。优生与差生差距较大。
三、下一阶段努力方向 1、下段时间要加大听力训练的力度。适当增加练习量。
2、加强学生运用英语思维的培养。
3、加强阅读、写作训练。
4、立足于课本知识点，加强学生对基础知识的了解和记忆。通过这次考试， 深刻地体会到不仅要摸清学生存在的问题，更要从中找出平时自身教学中的不足， 争取今后教与学的相互提高。
2012 年 11 月 12 日 初中英语期中考试质量分析[篇 3] 11 月 13 日进行的 2015 年秋季期中考试的英语考试是对七年级学生学习新 课标人教版英语教材七年级上册的预备部分 1-3 单元和正式部分 1 至 4 单元的 一次检测。本次考试的重点放在基础知识方面，特别是重视考查学生词汇知识的 学习和运用。
一．基本情况 本次七年级考试成绩分析如下：
二．试题情况 本试卷分为第 I 卷和第 II 卷，具体分析如下：第 I 卷 听力部分（20 分） 第 II 卷（100 分） 三、试题分析 1.试题方面 就整个试题而言，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现 能力的考试命题要求。
2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、单项选择、阅读理解、完形填空，连词成句、 句型转换和写作几个大部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础， 和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度 相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。
但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生“g”、“j” 不分，“r”、“l”混淆，因而造成较多失分。这学期对学生在听力方面的练习
不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。
单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分
得分较好。
完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有
大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有 掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。
连词成句，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写， 因此这部分得分比预计要好。但在句型转换部分，平时训练得还是较多的，部分 学生在此题得分较好，但大但部分同学由于底子薄，只能在掌握得较好的某一两 种的句型转换上得分，也有学生顾此失彼不是多了这个就是漏了那个，答的不好， 得分非常低。
写作部分在上课时有所涉及，得分较高。只有极少数学生在这部分未动笔。
四、分析原因 由于老师花了大量的时间和力气在纠正学生的不良学习习惯，落实字词的读 写，所以有部分班级没有按照预期进度完成新课。以至于相关知识基本上拿不到 分。学生单词存在遗忘快的问题，因此在完形填空、阅读理解这类理解题型上非 常吃亏，在书面表达上由于单词的失误，缺少动词也不能拿到理想的分数。造成 这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。教 师方面的原因：
这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够， 这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以 后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，且大部分学生毫无学习习惯而言，记忆知 识极难，遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，完形填空、阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。很容易漏掉 be 动词。
五、今后采取的措施
抓好单词、词组过关，狠抓知识落实。在进行单词和词组教学时，首先让学 生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起 记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。
平时督促学生多听录音磁带，一星期集中训练两次听力，在培养学生的听力技巧 和听力能力上多下功夫，提高他们的听力能力和听力技巧。
在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自读文章找出其答案，在整体上感 知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组， 注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，将通过大量阅读来培养学 生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽
学生的知识，开阔学生的视野。
不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的 句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。训练学生的答题技巧和 书写方面的好习惯。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生 梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上 课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时， 尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想 英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信 息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活 性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好 的英语语感。在培优辅差上下功夫，大面积提高学生的优秀率和合格率。
初中英语期中考试质量分析[篇 4] 2015 学年下学期九年级英语期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展英 语教学，进一步树立质量意识，我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上， 就英语考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
一、试卷结构 1、试卷的结构和具体内容见下表：
1 二、试卷特点：
1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的 能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识 性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；
注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突 出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试 词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言 能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解” 部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生 活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。
语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。命题者通过设置不同的语境， 把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题 具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题 1、两极分化较大，合格率偏低，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困 难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数同学来说，任务依然 艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握 不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能 的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视． 3、依纲靠本重视不够。没有突出教材的指导作用。本次考题中有许多试题 都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生 在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱 环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语 言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中 如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
各题得分率如下（抽样统计） 三、典型错误分析 1、听力。听力题中错误较多的小题有：第 1，7，9，12，16，18，19 题。
2 第 1 题学生往往对时间的间接表达不熟而容易犯错。
第 7 题学生对月份，星期，日期的表达不能掌握。
第 9 题考查对情景交际的反应中西方之间有差异。
第 12 题考查情景交际，学生往往会犯错误。
第 16 题考查学生对听力材料中细节的把握能力。
第 18 题学生主要要抓住对话的细节来回答. 第 19 题也考查学生对细节的把握。
2、词语释义。本题错误较多的是 28,29 题。
3、单项填空。选择题考查的知识点较多，都与课有标紧密联系，但得分不 高。其中考查交际用语的有 32,35,40；考查代词的有 38 题；
易错题 33,37,，39，44，45，48,50 题。
31 题考查学生对冠词的应用，考察定冠词特指的用法。
32 题是情景交际，学生往往会选择错, 34 题是对介词短语的考查。
42 题 对 介 词 的 应 用 的 考 查 ， 学 生 不 熟 悉 “ 花 费 ” 的 用 法 。
“spendwithsb.”48 题也是对介词的考察。
45 题根据句义，得奖应该感到高兴，所以应该选应选 B. 50 题考查倒装句宾语从句，应该结合回答选择 D。
4、完形填空。这片完形填空来自于八年级教材。学生之所以得不到高分是 因为对教材掌握不够，对基础知识的运用不够熟练，对文章不是足够的理解，不 会结合上下文应用所学的知识答题。
5.阅读理解。阅读主要考查学生通过阅读抓住文中细节，选出正确答案。本 题学生不能得分，是因为掌握的词汇不够，不能正确理解题目的意思，不会结合 上下文推敲单词意思，不能通过题目找到与题相关的叙述。
6、用所给词的适当形式填空。易错题有 76,,78，79，80。
76 题应该结合句义，填写代词的形容词性物主代词后接名词应该填 him；78 题错误是因为学生对数词中序数词的应用不熟悉；79 题是拼写错误；80 题考查 形容词，副词的比较级。
7、翻译。不能得分是因为学生对词汇的记忆不牢固，基础知识的掌握不够 牢固。
8、书面表达。书面表达以“________________is/areimportant”为题，与 学生的实际结合，本应写出好的作文，但在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄 弱的环节，造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐 进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。基础差不扎实，表达不妥当，导 致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较 多。主要错误有：
（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，有的同学抄短文， 甚至不写。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不 来或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊）等等。
（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍，中文式英语 较多。
四、今后英语教学建议 １、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，自己平时应注意学生基本知 识的灵活应用力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的.语感。我们今后要有意识地选用一些难 易适中的文 章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、面向全体学生，做好防差补差的工作。我们在今后的教学过程中要始终 重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有 足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词 不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用 和辨析，以及一词多义的掌握。
5.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力，阅读理解试题是分值较高 的试题，因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、 有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学 生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度， 提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性 和社会性。要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽 可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分 析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧 指导。
初中英语期中考试质量分析[篇 5] 一、试题特点：
1、本试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种 题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境 中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。
2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，既检查了已学语言目标，又考 查了学生灵活运用语言的能力；
3、试题关注了不同层次的学生。如，词汇运用大大降低了试题的难度，面 向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥， 体现了评价的多元性。
4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到 了不同层次的学生。5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快， 阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。
二、学生答题情况分析 本次期中考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题， 以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英 语教学质量，我对所带班级试卷进行了统计和分析，现将英语考试情况浅析如下：
（一）、全年级成绩统计 （二）、试卷情况及简要分析 其各题得分情况如下：
11
各题答题情况简要分析如下：
1、听力部分虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。一是平常训练不到 位，学生语感不强。二是缺 1 乏系统的听力训练，学生听力差。三是题与题之间间隔时间不够长，对于我 们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能也是导致听力题得分不高的原因之一。
2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。这些知识点都是平时强调的，学生 没巩固，有的上课不听。
3、完形填空此题难度适中，但是得分率不高，，主要原因是不会上下文的联 系。
4、阅读理解难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是最后一小题，主要 原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。读短文回答问题，相对较差，平 时学的不扎实，学过的单词已忘记。
5、词汇运用此题比较简单，得分率也相对较高，主要是考察学生对形容词 比较级的使用，大部分学生能够仿照示例写出正确的句子。
6、书面表达此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有 9 分， 最低得分 0 分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成 英语句子，学生书写差，大小写不分。
二、教学中的主要问题 从答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准 确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识 面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。
三、教学建议 1、加强《课标》学习，改进教学方法。
英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念， 改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖 掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。
2、加强听说训练，提高听力水平。
在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂
12
上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提 高学生的听觉灵敏度。
鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方 式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力 打下基础。
3、加强阅读教学，提高阅读能力。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代 感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读 来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学 生的视野。
4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。
在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更 多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，完型填空和 阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培 2 养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。
5、注重思想教育，激发学习兴趣。
在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出， 教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱 护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面，使我们的 英语教学再上一个台阶。
3 初中英语期中考试质量分析[篇 6] 一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点， 注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择 单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出， 注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的
13
方式突出了语境。
2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了
对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有
表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五 级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目 标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查 学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环 节也比较简洁。
4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到 了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标 描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过 的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c.主谓不一致 2.句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成 mate 等。
四、问题及对策
14
（一）主要问题 1、学生两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生 的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握 不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能 的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语 境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此， 在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是 单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中 如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议 老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突 出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变 为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加 灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更 应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应 用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标 准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的 听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其 听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的 在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交 流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积 极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在
15
阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要 注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读 速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段 ---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行， 有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。
同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信 心，从而提高学生的写作能力。
16
篇九：初二英语期末考试质量分析及反思
初中英语写作教学心得
初中英语写作教学心得
英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费力却又收效甚微的特点造成了 "听到写作学生心烦，见到习作教师头痛" 的现象。一方面，学生话题幼稚、句式单一、内容枯燥；
而另一方面，中考书面表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2. 能在写作中做到文体规范、语句通顺；3. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求体现了以下几个特点：第一，写作要遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，学会表达自己的观点和态度；第三，表达内容生动、有趣；第四，表达形式多样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。
反观我们以往的英语教学，往往把写作看作是一种应试手段，到了中考复习阶段才针对性地对英语写作进行强化训练，让学生按照中考书面表达的形式和要求，一篇又一篇地写。这种做法的弊端是显而易见的：既没有体现由易到难循序渐进的过程，也不符合语言的"先有大量的语言输入，再有有限的语言输出 "原则。要扭转这种局面，笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中，通过各种途径，使学生的写作能力和其他的听、说、读能力均衡发展，相互促进，从而提高学生综合运用英语的能力。为此，笔者在平常的写作训练中，特别注意遵循"循序渐进、先输入，再输出"的写作原则。具体有以下几个步骤（以saving the earth为例）：
一、理一理
在学习了一个单元或一篇文章之后，先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点，然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法。我们列出的重要知识点有：How was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在学生记牢这些语言点之后，我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子（如下所列），让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点，以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的语言能力。
1. The water in the lake is no longer fit for swimming.
2. With the living condition is getting worse, people begin to fight against pollution.
3. As a result of the water pollution, there is no fish left in the river.
二、读一读
在这个阶段，我为学生提供一篇和本单元文体相仿，而难度又和中考写作要求差不多的文章，让学生阅读、和课文进行对比，发现异同，体会这种文体的写作特点，作者的写作技巧以及自己在写的时候应注意那些问题等等。为下一步的写作练习做准备。教师可以在布局谋篇方面给以指导：
There is a small river next to my home. It is said that it used to be a clean river and my villagers have lived on the river for hundreds of years. When I was a boy I often went to swim in the river. However, in the past ten years, it has been seriously polluted. People throw rubbish into it. There are few fish left in the river and even the few fish are dying out. The water is no longer fit for drinking and swimming. It will get worse and worse if we go on polluting it. To our joy, my villagers begin to understand the problem. As a result, they are now trying their best to stop polluting it. I am sure the river will become clean and beautiful again.
三、练一练
在学生掌握了本文中出现的语言点并懂得了此类文体的写作方法和技巧之后，学生就可以临摹着写一篇体裁相仿的文章了。这时候教师的任务就是寻找类似的写作素材让学生检查自己的所学，收获自己辛勤劳动的成果。
四、改一改
学生写完作文并不是万事大吉，事到功成了。当然在所有的批改方法当中，面批是效果最好的，但是，教师的时间和精力有限，而且很多学生所犯的错误是相同的。因此教师只要每次挑选上一些各种层次的习作进行批改，从中发现学生在写作中暴露出来的问题并就典型问题在课堂上给同学们指出来就行了。其余大部分的作文要学生自己去改。这里所谈到的自己批改并不是每个人自己改自己的，因为思维定势的原因，一个人是很难发现自己的问题的。我要求学生之间相互批改，其实这也是一种相互学习，互相帮助的过程。因为学生在批改别人习作的过程中，通常是带着一种质疑的心态去进行的，而质疑并寻求确认正是一种非常有效和积极的学习方法。
五、 评一评
学生之间相互批改完作文之后，教师要适当地对学生的习作以及他们的批改进行点评，对于好的方面进行表扬，对于不足的地方予以指正。特别是学生的文章结构，行文逻辑以及语法错误。对于大多数同学犯的错误，教师应当在课堂上着重讲解；对于个别同学的错误，可以把同学叫来，当面予以指正。只有通过教师的点评，学生才会真正了解自己在写作方面存在的问题，也会在以后的写作中给予重视和纠正。
采取这种以教材为素材，日常教学为载体，先输入，后输出、循序渐进的写作训练方式有以下几个优点：1.利用教材，使学生有话可说，有内容可写。2.在写作的同时，巩固了书本知识，加深了对文章的理解。3.培养了学生的想象力和创造性。4.体现了知识的连贯性和系统性。5.有助于消除学生对英文写作的恐惧心理。
篇十：初二英语期末考试质量分析及反思
英语试卷分析
一、命题意图、目的、要求 1.意图 模拟中考英语命题以《课标》中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力应达到的要求为考 查标准，考试容的选择以知识为基础、以能力为重点、以发展为目标，设置语境，突出语篇， 强调运用，既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念， 从而真正发挥中考对教学的反拨与导向作用。
2.目的 使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当调整；
使学校及时了解学生阶段学业中的得与失。
3.要求 九年教材三单元四单元，同时兼顾八年级适当中考中容易出现的高频考点。
三单元：17 项知识点，4 个四会要求单词，8 项语法句子结构。
四单元：5 项知识点，6 个四会要求单词，6 项语法句子结构。其中 4 单元主要语法中考不
要求，本次模拟也不做考点。
全卷基础题、中档题、提高题的比例基本控制在 6:2:2 左右。
二、知识点分布
英语模拟测试（2）双向细目表
考
题型 操作定义 题号 分值 考 查 知 识 考查能力要求 预设难度
察
及要素
记 理 综易中难
项
忆解合
目
识表运
别达用
情 景 反 选 择 应 答 1-5 5
基础听的 ▲
易
应
语
技能
对 话 问 选 择 正 确 6-10 5
信息收集 ▲
易
听答
答案
力 图 片 理 看 图 听 描 11-15 5
解
述
听辨能力
▲
易
信 息 匹 填 入 相 应 16-20 5
迅捷反应 ▲
易
配
序号
完 成 表 填 入 有 关 21-25 5
格
信息
听写结合
▲
易
短 文 理 选 择 正 确 26-30 5
解
答案
信息整理
▲易
名词
26 1
名词短语 ▲
易
动词
27 1
动词短语 ▲
难
句型
28 1
倒装句
▲易
形容词
29 1
级别变化 ▲
易
冠词
30 1
教材材料 ▲
易
动词
31 1
语态
▲
易
量词
32 1
固定结构
▲
易
选
句型
择 单 项 选 句型
题择
句型
33 1 34 1 35 1
虚拟结构 36 1
句型
37 1
数词
38 1
从句
39 1
动词
40 1
副词
41 1
代词
42 1
句型
43 1
疑问词
44 1
动词、形容 45 1 词
动词
46 1
动名词
47 1
动词
选
名词
择 完 型 填 不定式
题空
代词
48 1 49 1 50 1 51 1
情态动词 52 1
介词
53 1
动词
54 1
名词
55 1
选
阅读选择 56-60 5
择
题 阅读理
解
阅读选择 61-65 5
阅读选择 66-70 5
阅读选择 71-75 5
76 1
77 1
词语理解 78 1
根据给
79 1
非 出的首
80 1
选 字母或
81 1
择 汉语完
82 1
题 成短文 词语拼写 83
84 1
动词
85 1 86 2
名词
87 2
反意
▲
易
宾语从句 ▲
易
宾从、被动 ▲
易
教材材料 ▲
易
状语从句 ▲
易
短语
▲
难
翻译技巧
▲
易
短语
▲易
动副结构
▲易
口语交际 ▲
易
教材材料
▲
易
句意理解
▲易
固定搭配
▲易
短文理解
▲
易
主语结构
▲
易
短文理解
▲
易
短语
▲
易
短文理解
▲
易
翻译
▲
易
固定结构
▲
易
短语
▲
难
短文理解
▲
易
短语
▲易
电脑游戏
▲
易
（身边熟
悉材料）
研究性学
▲
难
习
文化差异
▲
难
血型知识
▲
难
连词
▲
易
代词
▲
易
动词
▲
易
副词
▲
易
形容词
▲
易
连词
▲
易
名词
▲
易
形容词
▲
易
不定代词 ▲
易
动词
▲
易
同意转换
▲
中
短语翻译
▲
中
词组
88 2
非
句子结构 89 2
选 任务型 翻译
90 2
择 阅读
翻译
91 2
题
句型
92 2
回答
93 2
回答 拟题
94 2 95 2
96 2
97 2
98 2
99 2
非 翻 译 句 根 据 给 出 100 2
选子
汉 语 填 空 101 2
择
（教材） 102 2
题
103 2
104 2
105 2
非 书 面 表 小作文：写
选达
出校规
择
大作文：写
15
题
出感想
满分：150 分
单词替换 ▲
中
重组
▲
中
语言能力
▲
难
语言能力
▲
难
转换
▲
中
语篇理解
▲
中
理解，表述
▲
中
综合概括
▲
中
动词短语 ▲
难
句意
▲
难
动词短语 ▲
易
动词短语 ▲
易
语法结构 ▲
易
句型结构 ▲
易
动词短语 ▲
易
动词短语 ▲
易
动名词短 ▲
易
语
动词短语 ▲
易
本单元要 ▲
易
点训练
身边事，自 ▲
中
己事，有所 写有所感
基中提 础档高
题题题
93 31 26 分分分
三、试卷难度和区分度 难度值：0.81 区分度：0.32 四、答卷的实际情况（300 人）
140
120
100
80
60
40
20
0 100以上
系列1
25
110以上 81
120以上 122
130以上 67
140以上 5
系列1
五、重点学生成绩分布情况（150 人）
70
60
50
40
30
20
0 120以上 125以上 130以上 135以上 140以上
系列1 17
61
53
14
系列1
六、错题原因分析
试题从记忆识别、理解表达、综合运用三方面进行考察。
1. 考生在现阶段以学习新课为主，对于基础知识包括理清时态、记忆典型句式结构和固定
词组的学习明显不足。单项选择、词语运用，完型填空应该少量丢分的试题却出现大幅
度丢分，满分率极低。以约 300 人比率计算，单项选择满分占 0.3%，词语运用满分占
19.1%，完型填空满分占 55.7%。
2. 任务型阅读在本次模拟测试中再次暴露是教师及学生共同的软肋，受本市采用的这道题
型辅助材料的限制，教师选题训练不足，学生受教缺乏到位指导，答题适应性较差，答
题时思维混乱。本题得分最低分值预计 14 分，合格仅为 31.4%。
题例分析：
28. --- He went to see the man who was in hospital yesterday.--- ____________. A. So did we B. So we did C. We did so D. Did so we 倒装结构与强调句型分不清。
31. Soft drinks _______ to children for free in some restaurants on Children’ Day.
A.offer
B.have offered
C. are offered D. will be offered
被动语态句式看不出。
33. ---Mrs. Smith never thought his son could make such great progress, _______?
--- _______, because he had never got such good scores before.
