下面是小编为大家整理的2023第22课《陈涉世家》教学设计,2021—学年部编版语文九年级下册（范例推荐）,供大家参考。
22 陈涉世家 第一课时 【课时目标】 1．初步了解司马迁和《史记》的相关知识。
2．积累文言字词，疏通文意，梳理故事情节。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课 有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”。它，就是中国文化历史上光耀千秋的《史记》。
“以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。”今天，让我们一起走进《史记》，读一读其中的名篇《陈涉世家》。
(播放 PPT 中教学视频：革命者的雄心) 二、初读课文，扫清障碍 1．作者简介。
作者 司马迁 生卒年 约前145—？ 字 子长 朝代 西汉 籍贯 夏阳(今陕西韩城) 评价 历史学家 代表作品 《史记》，原名《太史公书》 2.作品简介。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。书中不少传记语言生动，形象鲜明，是优秀的文学作品，对后世史学与文学都有深远的影响，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．读准字音。
罾．(zēng) 笞．(chī) 祠．(cí) 蕲．(qí) 铚．(zhì) 苦．(hù) 酂．(cuó) 柘．(zhè) 谯．(qiáo) 乘．(shèng) 阳夏．(jiǎ) 辍．耕(chuò) 嗟．乎(jiē) 鸿鹄．(hú) 闾．左(lǘ) 適戍．．(zhéshù) 当行．(háng) 数．谏(shuò) 将．兵(jiàng) 陈胜王．(wàng) 烹．食(pēng) 间．令(jiàn) 篝．火(gōu) 忿恚．(huì) 度．已失期(duó) 苟．富贵(gǒu) 卜．者(bǔ) 社稷．(jì) 守丞．(chéng) 宁．有种乎(nìng) ◄ 设计思路 在初读课文之前，先让学生对作者和作品有个初步的了解，然后借助工具书和课下注释，初步扫清阅读障碍，为后面的学习打好基础。
三、再读课文，疏通文意 1．阅读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。听毕，借助课下注释、工具书自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
3．教师检查学生自读情况。
4.小组讨论，完成下列句子的断句。(解决翻译疑难) (1)发/闾左/適戍渔阳 (2)扶苏/以数谏故 (3)上/使/外将兵 (4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 (5)又间令/吴广/之次所旁丛祠中 (6)王侯将相/宁有种乎 (7)乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东 5．学生试着翻译课文。
6.小组合作交流本课的文言词语，归纳总结。
语法现象 例句 释义 通假字 发闾左適．戍渔阳 “適”同“谪”，被罚守边 为天下唱． “唱”同“倡”，倡导、发起 卜者知其指．意 “指”同“旨”，意图 固以．怪之矣 “以”同“已”，已经 将军身被．坚执锐 “被”同“披”，穿 古今异义 卒中往往．．语 古义：到处 今义：常常 会．天大雨 古义：
适逢，恰巧遇到 今义：集会、见面等 又间．令吴广之次所旁丛祠中 古义：
私下 今义：
空隙 比．至陈 古义：
等到 今义：
比较；比方 号令召三老、豪杰．．与皆来会计事 古义：指当地有势力有地位的人 今义：才能出众的人 陈胜、吴广皆次．当行 古义：
编次 今义：
次序；质量差 今诚．以吾众诈自称公子扶苏、项燕 古义：如果 今义：真实；实在 或．以为死 古义：有人 今义：或者；或许 等．死，死国可乎 古义：同样 今义：等级；等候 而戍死者固十六七．．． 古义：十分之六七 今义：约数，十六或十七 号令召三老、豪杰与皆来会计．．事 古义：集会议事 今义：监督和管理财务的工作 一词多义 将 项燕为楚将． 名词，将领 上使外将．兵 动词，带领，率领 次 陈胜、吴广皆次．当行 编次 又间令吴广之次．所旁丛祠中 军队驻扎 书 乃丹书．帛曰 写 得鱼腹中书． 丝帛 乃 陈胜、吴广乃．谋曰 于是，就 当立者乃．公子扶苏 相当于“是” 为 为．屯长 担任 为．天下唱 向 故 广故．数言欲亡 故意 扶苏以数谏故． 缘故 道 道．不通 道路 伐无道． 道义 令 乃令．符离人葛婴将兵徇蕲以东 派 陈守令．皆不在 县令 数 扶苏以数．谏故 屡次 卒数．万人 数词，几 行 陈胜、吴广皆次当行． (háng)行列、队伍 乃行．卜 (xíng)去、往 行．收兵 (xíng)行军 词类活用 天下苦．秦久矣 形容词的意动用法，苦于，以……为苦 乃丹．书帛曰“陈胜王” 名词作状语，用朱砂 置人所罾．鱼腹中 名词用作动词，用网捕 夜．篝火 名词作状语，在夜间 狐．鸣呼曰 名词作状语，像狐狸一样 皆指目．陈胜 名词用作动词，用眼睛示意 广故数言欲亡，忿恚．．尉 动词的使动用法，使……恼怒 将军身被坚．执锐． 形容词用作名词，铠甲；武器 皆刑．其长吏 名词用作动词，惩处 特殊句式 守丞死，乃入据陈 省略句。“乃”前面省略了主语“起义军” 吴广以为然 省略句。“以”后面省略了宾语“之” 上使外将兵 省略句。“使”后面省略了宾语“扶苏” 吴广素爱人，士卒多为用者 省略句。“为”后面省略了宾语“吴广” 祭以尉首 倒装句。状语后置，正常语序为“以尉首祭” 设计思路► 在理解重点字词意思的基础上，在老师的带领下，一字一句对文章进行理解，注意重点词语的释义和易混读音的分辨。让学生进一步理解句意、文意，理解课文内容。
四、课堂小结 同学们，这节课我们通过了解作者、作品的相关知识，通过听录音、小组诵读、课文翻译等，初步感知了课文内容，为以后的学习打下了基础。那么陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义成功了吗？让我们带着这些疑问，课后认真预习，在下一课时我们将逐一解答这些问题。
五、布置作业 1．熟读课文，巩固记忆重点实词和虚词的含义。
2．试着复述课文。
【板书设计】 第二课时 【课时目标】 1．深入理解课文内容，分析人物形象。
2．分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点。
【教学过程】 一、检查作业，导入新课 (检查上节课布置的复述课文的作业，有助于学生加深印象) 教师指名学生复述课文的主要情节。
明确：秦二世元年七月，朝廷征发陈胜、吴广等九百多名贫苦人民前往渔阳戍边，途中在大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地。根据秦朝法律，误期要斩首。情急之下，陈胜、吴广杀死押送戍卒的军官，领导戍卒发动起义。陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。
二、研读课文，理解内容 (一)研习第 1 段。
1．第 1 段是从哪几个方面来写陈胜的？有什么作用？ 明确：这一段从姓名、籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。交代陈胜的出身和青年时期的伟大抱负，暗示陈涉起义的阶级和思想基础。
2．“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈胜怎样的思想品格？有什么作用？ 明确：表现了他有福同享的思想意识，显示出他非凡的个性和远大的抱负。
作用：①说明陈胜年轻时就有雄心壮志，暗示陈胜的起义不是偶然的，而是有阶级根源和思想基础的；②为下文陈胜的起义做铺垫，埋下伏笔。
3．文章为何一开始就列出吴广？ 明确：暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，为下文写陈、吴二人合作举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用埋下了伏笔。
教师总结：“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对 话、神态描写，揭示出陈胜年少时的个性，暗示陈胜起义的思想基础，为下文写他领导起义埋下了伏笔。
(二)研习第 2 段。
阅读第 2 段，小组合作探究下面几个问题，解决不了的课上全班讨论。
1．陈胜、吴广是在什么情况下发动起义的？ 2．陈胜、吴广起义的原因是什么？ 3．谋划起义时陈胜做了哪些形势分析？ 4．本段写出了陈胜的什么才能？ 5．陈胜、吴广是怎样谋划起义的？ 6．这一段主要运用了哪些人物描写方法？ 7．“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”一句细致地描写了戍卒的反应，戍卒的反应说明了什么？ 明确：
1．会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(起义背景) 2．天下苦秦久矣(根本原因)。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩(直接原因)。
3．天下苦秦久矣(政治见解精辟)；统治阶级内部政治危机(领导才能卓越)；楚国人民反抗要求(斗争策略高超)。
4．陈胜对当时的形势具有敏锐的洞察力，做事周密细致，有组织领导才能。
5．①正确分析形势；②提出“为天下唱”的主张；③制造舆论。
6．主要运用了语言描写、动作描写、神态描写。
7．①戍卒对陈胜的敬畏；②起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋；③陈胜善于斗争，有组织领导才能。
(三)研习第 3 段。
1．阅读第 3 段，结合前两段的内容，概括起义的基本情况。
明确：
导火线(直接原因)：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
策略：吾闻二世少子也，不当立……为天下唱，宜多应者。
起义的舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中……又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” 目标：伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷。
鼓动语言：王侯将相宁有种乎！ 起义步骤：第一步，选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步，陈胜协助吴广，一齐杀了两尉。表现了起义领袖的机敏勇敢。第三步，杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，干一番事业。尤其提出了“王侯将相宁有种乎！”这是对封建统治阶级提出的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示出起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈响应和拥护，起义队伍很快组织起来。
2．起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？ 明确：起义发动后，起义军斗争矛头直指秦王朝政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有众徒属的热烈响应，勇敢战斗。而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，这也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
设计思路► 通过梳理段落内容，让学生明晰思路，理清事件的来龙去脉，为下面进一步把握人物的形象特征打下基础。
三、分析人物形象 1．陈胜形象。
学生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的形象特点。
明确：①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(动作、神态、语言)——摆脱被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。
②陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”(语言、神态)——少有雄心壮志。
③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”(语言)——洞察时局，顺应民心，有政治远见。
④念鬼……狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”(语言、动作)——有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。
⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”(语言)——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。
2．吴广形象。
根据课文内容简要分析吴广的形象。
明确：文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而解“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动帮助陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽人心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
设计思路► 此环节旨在通过分析人物描写方法加深学生对陈胜这个人物的理解。
四、品析表现手法 1．这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的准备和发动的过程等，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？ (学生思考后作答，教师明确) 明确：这样裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕大泽乡起义这一中心事件，详写起义的原因、起义的准备、起义发动的过程及其迅猛发展的形势，同时通过人物的语言、动作等成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
2．作者在塑造人物形象的方法上有什么特点？ 明确：作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物的性格。例如，第 1 段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第 2 段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第 3 段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，很形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语 言简练、生动，显示了农民起义的浩大...
