下面是小编为大家整理的2023年度信息化教育论文选读之二【完整版】,供大家参考。
信息化教育论文选读之二 基于学习者视角的网络教育信息资源组织 2000 年 11 月 信息技术的飞速进展，带来了全球信息资源不可逆转的网络化进展趋势。信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，关于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必定发生的革命不可或者缺的重要条件，由于作为智能化技术，信息技术既包含基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素养教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。高新技术已成为营造新型文化学习的强有力的催化剂。
今年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，政府做出了在中小学大力普及信息技术教育决策，从 2001 年起用 5 至 10 年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，充分利用网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革，努力实现基础教育跨越式的进展。
然而，在教育信息化进程中，与之相应的网络资源建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使得人们难以准确地定位他所需求的信息资源，虚假与污秽信息则污染着人们的心灵。Internet 上的信息资源日趋丰富，但教育信息资源的建设与利用却亟待提高，特别是符合学习规律的资源有序组织更急需研究与解决。在另一方面，人们对现代教育技术、特别对网络信息资源的研究与实践中存在着重物轻人的现象――比较多的是从技术本身出发，很少从技术的使用者角度来探讨问题。究其原因，一是信息资源的技术组织人员对信息组织缺乏理性思考，信息组织的过程中忽视了人的因素，信息没有按照学习者的进展规律、学习活动的规律进行组织；另一方面，基层的学科教师关于网络信息资源的特点却缺乏把握，难于运用现代网络技术对信息进行科学组织，实现有效教与学。因此，在教育理论指导下的网络教育信息资源组织，是目前大家面临的现实课题。
我们认为：全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养，特别是信息素养，提出了新的要求。它要求人们在网络环境下学会基于资源的学习，学会有效地收集、整理、加工信息。这就需要资源建设者对网络环境下的教育信息资源，有一个深入的思考，其中包含网络信息资源的特点，信息的组织方式，与它们与学习者的学习能力、学习类型、学习方式与学习过程之间的相互关系。
一、关于网络环境下的教育信息资源 本文所讨论的网络环境是指构成国际互联网、与与国际互联网相连的局域网络物理空间的各类硬件设备，如计算机设备、网络设备、通信设备等，与形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件。网络信息，是指在网络上蕴藏着的各类形式的信息的集合。它包含信息内容本身，记录信息的载体，信息的表达形式，信息组织的结构，与信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指通过人类选取、组织、有序化的，适合学习者有效进展自身的有用信息的集合。
网络教育信息资源的组织，就是指人们根据网络教育信息资源本身的特点（或者属性），运用各类工具与方法，对网络教育信息进行加工、整理、排列、组合， 使之有序化、系统化、规律化，从而有利于网络教育信息的存储、传播、检索、利用，以满足人们对网络教育信息需求的活动过程。
因此，要研究对网络教育信息资源的组织，首先要熟悉网络信息资源的特点：
(1).从内容上讲，网络信息资源具有：
a.数量上的海量化 现代微电子技术以其高强的集成度、柔性的系统结构与严密的处理方式保证了网络信息资源具有数量上的海量特征。
b.种类繁多 在网络信息中，除文本信息外，还包含大量的非文本信息，如图形、图像、声音信息等，包含全文信息。呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特点。
c.分布开放，但内容之间关联程度强 网络信息被存放在网络计算机上，一方面由于信息资源分布分散、开放，显得无序化；另一方面由于网络特有超文本链接方式，强大的检索功能，使得内容之间又有很强的关联程度。
(2).从形式上看：
a.非线性 超文本技术的一大特征是信息的非线性编排，将信息组织成某种网状结构。浏览超文本信息时可根据需要，或者以线性顺序依次翻阅，或者沿着信息单元之间的链接进行浏览。
b.交互性 络信息资源中基于电子平台、数字编码基础上的新型信息组织形式------多媒体不仅集中了语言、非语言两类符号，而且又超越了传统的信息组织方式，由于它能从一种媒介流淌 到另一种媒介；它能以不一致的方式述说同一件情况；它能触动人类的不一致感官经验。多媒体本质上是互动的媒体。
c.动态性 网络信息资源的呈现方式从静态的文本格式进展到动态的多模式的链接。
(3).从效用上看：
a.共享性 Internet 信息除了具备通常意义上的信息资源的共享性外，还表现为一个 Internet 网页可供所有的 Internet 用户随时访问，不存在传统媒体信息由于副本数量的限制所产生的信息不能获取现象。
b.时效性 网络信息的时效性远远超过其它任何一种信息，网络媒体的信息传播速度及影响范围使得信息的时效性增强。同时网络信息增长速度快，更新频率高也是其它媒体信息所不能企及的。Internet 信息都是以网页的形式呈现，所有的信息都又一个具体的 URL 地址或者 IP 地址作为 ID 区别与其它网上信息的标志，这是不一致于其它数字或者电子信息的。
c.强转移性 人类社会为使信息资源得以充分利用，总是要将信息加以转化。网络环境下的信息资源转化是高效的。
d.强选择性 网上信息比传统信息具有更强的可选择性。
e.高增值性 正是由于网络信息资源具有共享性、时效性、强转移性、强选择性，使得它是一种成本低，产出高的可再生资源，具有高增值性。
2000 年之前，网络中中文资源十分匮乏，中文教育网站更是十分稀少。但是从 2000 年开始，网络上中文教育资源与日俱增，各类政府、机构、学校、个人的教育站点层出不穷。
从网络教育资源要紧实现的功能来看，适合基础教育领域的教育网站可分为：
1.面向公众、面向教育管理人员 2.面向教师 3.面对学生、家长 ▲实现考试辅导的要紧是各类网校，如 101 网校、树人网校等等。
憩心林 here.k12.net.cn...... 从网络教育资源的组织视角来看，依托研究机构、依托在某领域极有兴趣与研究的个人所建设的网站，其教育信息资源内容的有序性、系统化程度高；企业的教育网站其信息传播的技术支持度高。而结合以上两者的长处、并根据新型学习方式建设的网络教育资源稀少。
二 对学习者的进展与学习方式的变革的认识 （本文所指的学习者，特指基础教育阶段――幼儿园、小学、初中、高中的学习者） 现代社会高速进展，知识已作为社会进展的第一生产力，知识不断被制造、更新，教育已经不能仅仅停留在传递人类已有知识上，而是要为无法预知的未来准备。中国根深蒂固的外铄论教育观、科举制的思想残余使得一个不坏的高考制度反而促使基础教育衍变为不是职业教育的"职业教育"；高考恢复的 20 多年来学科中心论的课程观走向了一个极端，学校则衍变为机械填充静态"知识"的加工厂。学习者在这样的一个功利过程中失去了他存在的主体地位、失去了行为的主动性、失去了思想的批判性。素养教育概念的提出是历史进展的必由产物。素养教育核心是创新精神培养、制造能力的进展，而创新精神、制造能力的实质是人存在主体性的充分表达，是人行为主动性的极至表现，是人思想批判性的深刻反映。
人是社会进展的首要因素。陈至立部长指出：中小学生是 21 世纪初叶我国现代化建设的主力军，他们的素养如何，将关系到中华民族的前途与未来。加快在中小学普及信息技术教育，使青少年从小树立科学观念与具备一定的信息素养与实践能力，不仅关于提高我国基础教育的整体水平具有重要现实意义；而且关于提高全民族的科学素养与劳动者的素养，实现我国第三步经济进展战略的宏伟目标有着不可估量的深远的历史意义。
技术的进展必定会促进学习方式的变革，信息社会关于人的能力素养，特别是信息素养提出了前所未有的要求，一个具有信息素养的学生能有力有效地确定信息，能有力地批判性地评价信息，能准确与制造性地利用信息。我们无法想象未来社会的人缺乏信息能力将会如何，由于这是信息社会人类学习的基本途径之一。然而，将先进的教育思想与方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、制造性地学习环境，转变传统课堂教学机械灌输的痼疾，有效运用网络这一互动媒体进展学习者的潜能，正是教育面向未来务必思考的问题。
网络环境下学习的基本特点是一种基于资源的学习，因此，在教育信息化的过程中如何有效建设网络教育信息资源。然而，关于教育技术的研究，目前有一个问题务必引起我们足够的重视，那就是，不管技术如何进展，技术的本质总是人而不是物。因此，基于学习者视角的信息资源组织，它的核心要求务必是以形成学生探究行为，促进学生进展为第一目标，各类信息资源是为了支持"学"，而非支持"教"。
因此，网络教育信息资源的组织，也应看作是教师在网络环境下进行教学设计的一个重要方面。教师或者信息组织者应充分考虑学生现有的学习能力，学习的类型，学习的方式，与学习的不一致阶段，由于这些，都将影响信息组织的不一致方式。
三 基于学习者视角的网络教育信息资源组织 （一）就学习者不一致的学习能力、不一致的学习类型与学习组织形式来考 虑信息资源的意义加工、物理分布、外部形态与流淌方式。
1.学习的能力：
这儿的学习能力，是指学习者的信息素养，包含有效的确定信息、批判性的评价信息，与制造性的利用信息的能力。
2.学习的类型：
加涅根据学习者习得的性能，即可观察到的结果的行为表现，把学习的结果分成五种类型：即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。在这里，我们要紧讨论概念、规则与问题解决的学习类型。
概念又分为具体概念与定义性概念定义性概念。具体概念是要求学生能识别一类项目的一个或者更多的实例。定义性概念是用于将许多物体或者事件分类的规则。
规则是支配人的行为并使人能在一组情境中演示概念间的关系的一种内部性能。问题解决是学生在一个新的情境中选择与运用规则以寻求解决的过程。
3.学习的组织形式：
要紧分为个别学习、小组学习与群体学习。这里指的小组学习要紧是小组协作学习，其中包含四种不一致的关系：即竞争关系、合作关系、伙伴关系、学导关系。
4.信息资源内容意义的加工深度：
要紧是对信息资源的意义加工的不一致程度，表现为内容组织之间的关联程度，逻辑严密性等。根据程度不一致，分为深度加工的信息资料，称之结构良好；中度加工的信息资料，成为结构通常；浅度加工的信息资料，称之结构不良。
5.信息资源的物理分布：
是指信息资源在网络计算机上的存放位置。可分为"本地资源"、"导航资源"与"泛在资源"。
"本地资源"是指存放在本地服务器或者计算机上的信息资源，内容通过精心的组织加工，通常结构良好，是学习的核心材料。
"导航资源"通常作为学习的辅助材料，通过目录的形式完成非本地资源的信息代理工作。信息代理的工作一是能够省去教师许多精力，二是对 Internet 上的信息资源充分利用。根据代理的深度不一致，要紧有两种形式：A、P2P 导航资源，是页面到页面的组织方式。要紧是以标题的形式组织代理信息资源，假如点击标题，便可到达标题所指文章的真实 IP 地址（如：惟存教育 being.k12.net.cn 中的"每日推荐"，就把近期有关网络教育的最新学术动态，通过标题索引的形式，为读者做了一个导航页）。B、S2S 导航资源，是站点到站点的组织方式。如网站的首页的友情链接，也能够集中整理与主题有关的资源网站，通过超链接的方式代理为导航资源。（如："大眼睛科技教育网"中的"科学网站"与"惟存教育"中的"教育网站"都是一个有关网站的导航页） 关于学习网站，那些没有做过任何信息代理的非本地信息资源，我们把它统称之"泛在资源"。它包含大型网站的搜索引擎，与其它广泛存在的网络信息资源。
6.信息的外部形态：
要紧是指信息资源呈现的外部形式，要紧表现为两个方面。一是是否具有超文本的形态，即线性与非线性；二是超媒体的形态，即单一外部表征与多外部表征。
7.信息的流淌方式：
1)信息推送（Information Push）--由信源将信息主动推送给学习者（传统 的无线电广播与电视就是使用这种模式）；
◎频道式推送--频道式网播技术是目前网上最普遍使用的一种推送方式，它将某些网页定义为浏览器中的频道，学习者能够像选择电视频道那样去选择收看学习材料。
◎邮件式推送--用电子邮件方式主动将有关教育信息公布给列表中的学习者。
◎网页式推送--在特定网页上将信息提供给学习者。
2)信息拉取（Information Pull）--由学习者主动从信源拉取信息（如对在导航页、数据库进行检索）；
◎超文本链接拉取----链接部分能够拉取与主题内容有关的提示、参考或者背景材料。
◎导航页拉取------从中主动获取通过教学组织者信息代理并与主题有关的外在资源。
◎搜索引擎拉取------通过搜索引擎搜集与主题有关的外在学习资源。
3)推拉结合（Push and Pull）--在信息获取过程中既有来自信源的推送也有学习者自身的主动拉取。
◎先推后拉--先由信源及时推送公共信息，再由用户有...
推荐访问:标签 选读 之二 信息化教育论文选读之二 信息化教育论文选读之二怎么写
