运用信息技术2.0微能力教学优化小学书法课堂 运用信息技术2.0微能力教学优化小学书法课堂摘要：小学开展书法课程教学，其目标是“让所有学生写好汉字”提高学生的书写能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。我校使用北下面是小编为大家整理的运用信息技术2.0微能力教学优化小学书法课堂 ,供大家参考。
运用信息技术2.0微能力教学优化小学书法课堂
摘要：小学开展书法课程教学，其目标是“让所有学生写好汉字”提高学生的书写能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。我校使用北师大版义务教育3～5年的教科书，根据小学生处于接受新事物的最佳时期的特点，对3年级楷书的基本笔画学习、4年级的偏旁与集字学习和5年级欧体楷书体系有相对整体把握的基础，通过书法教导可以有效提高学生的各种能力，养成良好的学习习惯和正确的书写方式，但传统的老师范本、学生的临摹的教学方式却过于陈旧和僵硬，书法课堂教学效果的满意度较低，运用信息技术2.0微能力教学可以有效提高书法课堂效果的满意度。下面讨论一下信息技术2.0微能力在小学书法教学中的具体运用，优化课堂教学。
关键词：信息技术2.0微能力；小学书法；教学运用
一、信息技术2.0微能力在书法教学中的作用
通过教师信息技术2.0微能力的培训，使教师熟练的掌握了现代教育技术手段，实现“一技”多能并广泛应用。通过图像、音频、视频等素材制作的微课让学生受益匪浅，激发学习兴趣。另外，可以在网上获取很多的可用资源，从欣赏作品到分析字的演变，不断扩展教科书的知识，给学生不同的学习视角，抓住了学生的兴趣点，学生可以主动学习，培养学生的自主学习能力，它有助于培养学生良好的习惯,在提高学生的审美素养上具有非常重要的意义。
二、信息技术2.0微能力在书法教学中的运用方法
信息技术2.0微能力主要基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》开发，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、教学方法指导和学业评价等
30个项目的微能力，所属环境如下。
（一）在多媒体教学环境中，重点支
持教师实施集体教育教学。例如，在5年书法教学《走字旁》的课程中，采用A3微能力，进行演示稿设计与制作，制作PPT辅助教学，贯穿于整个教学。1.介绍“走”字旁演变和“起”字在五体中的形态。让学生观察篆书，丰富认知，激发兴趣。2.学生认识走字旁的形态，掌握走字旁的书写要领，采用欧楷与印刷字体的对比法，播放微课视频，教师示范“走”字，让学生发现不同，以探究原因加深记忆为本课的重点。3.鉴赏并介绍了现代书法家写的王羲之的行书《
孔侍中帖》的视频。激发学生的学习兴趣，理解行书，鉴赏行书，提高审美，陶冶情操，建立正确的学书认知。
（二）教师在混合学习环境中采用B2微能力，进行微课程设计和制作，应用于教学难点。微课的作用就是让学生通过观看直观教学清晰易懂，更有效促进学生对学习内容的理解，避免走弯路。制作前期，教师先明确思路，再分析学生能力及预测可能会出现的问题，利用拍摄、录屏等制作方法完成。微视频时间适中，不易过长。在《走字旁》教学中，录制了例字分析和教师书法演示一环。微视频内容，画面稳定，拍摄角度恰到好处，教师边写边讲，演示步骤清晰，声音洪亮，在配上《高山流水》的古筝音乐，琴声悠扬，学生融入到愉悦的学习情境，效果很好。课堂上学生准确的掌握了带“走字旁”的字的结构特征及书写方法，突破教学难点，学生收获满满。
（三）智慧学习环境C4微能力，支持学生创造性学习与表现。有智能教育设备支持的学习环境，可以支持学生实现个性的学习和
差异化学习，进行学习书法指导。在书法《走字旁》一课，教学最后一环，教师布置了课堂作业，创作小试身手。用今天书写的例字组词，创作一幅小作品并进行自我表达与交流展示。学生利用实物投影仪，将自己完成的作品展示在白板上，进行相互评价，加强
了学习过程的趣味性与互动性，激发学生的创造潜力，有效提升学习质量，优化课堂教学。
三、信息技术2.0微能力在教学时应注意的问题
（一）根据信息技术2.0微能力进行合理定位
教学的主要目的是向学生教授一定的书法知识，而不是单纯营造活跃的课堂氛围。在书法课上如果运用信息技术2.0的微能力，介绍优秀书法作品和经典碑刻以达到开拓学生视野，但是，学生看多媒体的时间长，会产生审美疲劳，在潜意识中忽略了后面的例字图像，浪费了较多时间，学生也没有学到有用的书法技巧，所以审美能力也不能得到预期中的提高。因此，基于微能力要求，教师必需在日常的教学设计、实施计划、教学资源等方面下功夫。合理利用微能力点选择相应的技术，应用于最佳的学习环境，逐步达到培养人的目的。
（二）应该重视把握课堂的教学氛围
小学传统的书法教学通常是让学生看教科书上的例字，教师先讲解，然后在黑板上演示书写方法，学生在下面临写，因为学生的座位角度不同，教师书写的例字就会更大更细致，但还是会有一些距离较远的同学看不清楚，跟不上，降低了学生的学习热情。通过信息技术2.0的微能力技术可以比较顺利地解决这些问题，运用微能力的课堂环节紧凑，重点突出，学生可以遵从教师的设想并积极参与营造，良好的教学氛围。如果过度利用微能力技术进行教学，可能会造成课堂气氛无法活跃的情况，给学生比较随意的感觉，小学生的自律性比较差，在课堂上过于活跃会给教学的秩序带来严重影响，与教学目标背道而驰。
（三）运用2.0微能力教学时，必须注意对学生能力的培养。
小学的书法教学以形象思维为主，适当的运用2.0微能力，培养学生的能力。书法《走字旁》一课体现在4个阶段。1.教师在书写要点和分析例字环节时，为了学生清楚的掌握走字旁的书写要领和例字之间的结构特征，通过让学生看PPT和制作的微课，通过观察和总结，提高自主探究能力。2.结合教师生动的讲解，培养了学生的观察能力、临摹能力和审美能力。3.在欣赏五体字和作品两个阶段，教师首先从互联网上收集教学资源，在课堂中融入一些专业知识以外的知识内容，开拓学生的视野，提高学生的欣赏能力。可以教学生欣赏经典碑帖和优秀作品，善于发现美到处存在，学会陶冶情操，提高学生文化修养，在学生艺术发展上提供可能性。4.小学生在注意力的多样分配、转移等方面，根据年级的不同有不同程度发展。利用微能力进行书法教学,培养了学生的集中力，集中力越长，学生
的收获就越多，思维越活跃，越能发现问题，越能表达自己的想法，提高了语言表达能力。
结语：在信息技术迅速发展的今天，运用信息技术2.0微能力教学优化小学书法课堂，起到重要的作用，可以有效地改变传统教育方式的弊端，改善学习氛围，提高了教学效率激发学习兴趣和求知欲，增加学生学习动力，全面提高学生核心素养和能力，达到培养人的目的。
参考文献：
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[2]中小学教师信息技术应用能力现状与提升对策研究---以辽宁省本溪市桓仁县为例[J]:学术期刊
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[3]对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考[J]:学术期刊
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[4]"国培计划"有效实施的八个关键环节[J]:学术会议2015-09-26
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