师生互动教学方法的探讨 师生互动教学方法的探讨建构主义理论强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义学习理论强调学习活动中学生的主体性，是主体性教育思想的深化和擅变。由下面是小编为大家整理的师生互动教学方法的探讨 ,供大家参考。
师生互动教学方法的探讨
建构主义理论强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义学习理论强调学习活动中学生的主体性，是主体性教育思想的深化和擅变。由建构主义理论的研究可知，学习是学习者对外界信息进行选择、加工、理解、改造和建构的过程，是学习者在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，借助一定的必要的信息資源主动构建的。在初中语文课堂教学中，教师不能“满堂灌”，不能做课堂的主宰者，教师和学生要一同参加教学活动，教师要引导学生自我构建知识体系。在笔者看来，初中语文教学中师生互动教学应该注意以下三点。
一、师生互动教学需要选择好互动的内容
从新课改以来，很多语文课堂出现了师生互动这一教学环节，客观上来说，一般这个环节是课堂的亮点之一。但是久而久之，有的语文老师在设置这一环节时候，是为了“互动”而设计“互动”的环节，给人的感觉是这个互动环节在教学中可有可无。所以，互动教学在选择互动内容的方面，教师要三思而行。第一，互动的内容学生要感兴趣。例如教学《社戏》的时候，考虑到初一学生对童年的记忆还是深刻的，尤其对童年的趣事记忆犹新，教师不妨让学生谈一谈童年家乡的风俗习惯。与此同时，教师也谈一谈自己家乡的风俗。互相交流大家都感兴趣的话题，让大家有话可说，有说话的欲望，然后教师因势利导，让学生体会文本中“‘我’认为那夜看到的是最好的戏、那夜吃到的豆是最好的豆”的深刻内涵。第二，互动的内容要有一定的难度。九年级上册《我的叔叔于勒》一文，当学生读懂了本文揭露的资本主义社会中人与人的关系后，还要探究小说的情节结构特点。教师与学生互动中，先让学生复述“我”的父母巧遇于勒的故事情节，教师点评。这是简单的师生互动。初三学生，仅仅能够复述故事情节还不行，还要探究这个情节的妙处。最终在师生互动中，让学生发现这个情节的特点：情理之中，又在出人意料之外。从学生概述故事情节，到师生一起发现情节妙处，互动内容由浅入深，师生互动也随着探究问题的不断深入而加深学生对文本的理解。最后，教师可以让学生课外阅读欧亨利的小说《警察与赞美诗》《最后一片常春藤叶》，学生与学生交流，学生再与教师互动，举一反三，体悟欧亨利式结尾的魅力。
二、师生互动教学需要调动学生学习的主动性
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