教学质量调研报告 学校教学质量调研报告在今年这些次深入学习实践科学发展观活动中，通过聆听领导、专家的讲座和学习上级有关文件精神，我深刻认识到，抓好学校教学工作，提高教学质量,必须下面是小编为大家整理的教学质量调研报告 ,供大家参考。
学校教学质量调研报告
在今年这些次深入学习实践科学发展观活动中，通过聆听领导、专家的讲座和学习上级有关文件精神，我深刻认识到，抓好学校教学
工作，提高教学质量,必须坚持以科学发展观为统领，必须不断解放
思想，转变观念,深化改革,创新思路,必须坚持以人为本，促进学生全
面发展。为了掌握情况，寻觅差距，谋求发展良策,根据县局《关于
开展深入学习实践科学发展观活动方案》第一阶段的要求，我和几位
教研员一起，深入到具有代表性的几个镇初中，开展“如何提高教学
质量”的调研活动,现将调研情况报告如下：
一、基本情况
1、调研对象:用八天时间对XX中学、XX一中、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学等初中开展视导调研。
这些学
校对我县中小学校具有一定的代表性.2、调研方法:一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。
二是深入课
堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯通，教学
方法的使用,学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是走访师生。
主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教
学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。五是查阅各类
资料.重在掌握过程管理是否精细化.二、存在问题
通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经
验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县
中小学校目前存在的主要问题。
1、教师队伍人事管理改革滞后
我县教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身
制、教师岗位“金饭碗”,没有被打破.竞聘上岗、择优聘用、优胜劣
汰的人事管理体制没有形成。造成部份教师安以现状，不思进取，缺
少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师
只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不
愿当班主任等等.而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈
何不了他。现阶段大家都觉得老师难管.2、教师教学观念转变不彻底
部份教师对推进新课程改革认识不够，加之平时不主动学习，不
积极参加活动，对新课程理论了解甚少,对新课程标准掌握不全面,新
的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。
“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。
3、课堂教学效益不高
部份教师“向45分钟要质量"的“有效教学”意识不强。课前准
备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教
师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内
容不足,没能激发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标，教学效
果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实
际的有效课堂教学模式还有待探索。
4、校本教研流于形式
经过教研室的广泛宣传和深入指导，不少学校对校本教研引起重
视，但部份学校或者学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。
校本教研激励机制不健全,教研目的不明，教研方式单调,教师对教研
没有热情，学校教研气氛不浓。不少教研活动大都流于形式，没有产
生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。
5、教学常规管理抓得不细、不实
多年来,我们对学校常规管理(包括教学常规)进行了督查和考
评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步.但部份学校在教学常
规精细化方面还有欠缺。特殊是镇教育总支对村校的管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制
度的制定,不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；
有的重视结果管理，不重视过程的指导等等.一些教学工作细节管理
有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检
查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在.6、学科教师不配套
全县教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理、局
部有缺额,特殊是XX、XX镇学校学科教师数量不足、配套不齐，部
分科目教师不够。如英、史、地、生、化等学科教师普遍缺编，学校
不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部份科目教师不足，增加教师
工作量,也由于专业不对口,影响教学质量的提高.7、现代化教学设备缺乏
经过“两基"攻坚的大量投入，全县中小学校基础设施建设有了
很大的改变,校容校貌焕然一新，教学条件明显改善.但现代教育技术
设备投入不足，设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室，初中各校也是十几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室,不能
满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。
三、提高教学质量的建议
1、深化教师人事管理制度改革
建议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征的教师人
事管理规定，激活教师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。
落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造
性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益.一是实行校长竞
聘制和教师全员聘任制。
落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争
氛围.二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作
能力和工作效果，实行“高职低聘"或者“低职高聘”.三是暂停教师养
老保险扣缴，以鼓励教师安心教育教学工作.2、大力加强教师队伍建设
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训.增加培训经
费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中
自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式"的培训模式,满足
受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。
二是高度重视
教师继续教育。
鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和
考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习,冒报学分的现象.三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程"，完善骨干教师
培养机制,建立“学科带头人”、“学术带头人"科研经费奖励机制。四
是认真解决一些学科教师不足的问题。
3、完善教学质量奖惩制度
以县委、县人民政府或者县局的名誉，出台“XX县中小学校教
育教学奖惩方案”，加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖
励和结果奖励相结合的原则，赋予在高考、中考、小学毕业合格率验
收教学效果显著的教师、学校赋予物质奖励和精神奖励。
要求各个学
校也要不断完善教育教学质量奖惩制度，调动泛博教师工作积极性和
创造性，以大面积提高教学质量。
4、大力推进教学常规精细化管理
构建科学合理的教学管理体系，进一步完善全县中小学常规管理
细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为,明确考评标准,注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查,重视问题反馈,落
实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。
成立教育督导会诊小组，对教学管理薄弱的学校赋予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。
5、扎实开展教学科研
增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先
导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓,两手都要硬。校本教研以“有效教学"为切入点，以课堂教法、学生
学法、教学艺术等为重点。
课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开辟和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制,鼓
励教师全员参预教研,创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。
6、强化教学工作指导
县教研室作为全县中小学教学工作“研究、指导、服务”的职能
部门，要切实履行职责，增强服务意识,深入学校、教师，加强教学
教研工作指导。一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组
织学校教师开展丰富多彩的教研活动；四是注意采集和传达教改信
息，做好送教下乡工作,推广先进的教学经验.7、加大投入增添教学设备
校园的同时,也要兼顾教学设备的投入。就我县目前来看，应该增大
先进教学设备投入，增加网络教室和多媒体教室间数,以满足新课程
课堂教学的需要,为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教
学效益。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要
求。我们必须坚持以科学发展观为指导，以科学发展观统领教学工作,克服保守思想,消除传统思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，斗胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教
学质量，促进XX教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。
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