小学语文作业设计的创新性思考 小学语文作业设计的创新性思考摘要：在教学过程中，作业的布置和设计非常重要。如今，因为各种考试以及升学的压力，小学语文作业存在着不少问题，并没有发挥出其应有的效果下面是小编为大家整理的小学语文作业设计的创新性思考 ,供大家参考。
小学语文作业设计的创新性思考
摘要：在教学过程中，作业的布置和设计非常重要。如今，因为各种考试以及升学的压力，小学语文作业存在着不少问题，并没有发挥出其应有的效果。教师应尝试通过更新作业观念、适当布置弹性作业、科学设计作业的难度层次、创新作业形式等策略，减轻学生的作业负担，提升学生的学习效率。
关键词：小学语文；作业设计；现状；创新
引言
作业是语文课堂教学不可或缺的环节，在常规教学中，教师往往以书面形式推出作业，学生只有通过书写来完成训练，这样的作业形式无疑是呆板的、教条的。因此，教师需要有创新尝试意识，对作业打开方式做出调整，利用多种操作形式对作业进行创新设计，为学生提供更多学习训练机会，势必能够有效塑造学生学科能力。“超市型”作业、“任务单”作业、“闯关类”作业、“套餐型”作业，其作业形式是全新的，给学生带来的体验也会是全新的。
1当前小学语文作业设计的现状
从传统的语文作业设计来看，大部分教师在给学生布置作业时要以学生的学习情况以及综合文字拼写水平并结合自身的主观态度优化作业设计。因此，以往的作业基本上都是让学生背诵课文、书写生字生词等，之后由教师负责批改作业或者是检查学生的背诵情况。学生则主要依赖于教师对学生的语文评价为主，这也会导致学生的语文水平出现两极分化。大部分家长也反映辅导、检查学生作业太辛苦了，虽然说当前我国提倡家长应参与并配合学生的课后学习，但这并不是教师让学生家长过多承担作业检查的理由。为此，教师可以充分利用信息技术采集学生的学业数据，融合小学阶段学生的学习目标与教学过程，智能分析收集到的各项作业数据，深入挖掘其中的价值，以此实现多维度教学发展性评价的目标，帮助语文教师实现终端的作业检查工作目标，便于教师采取正确的教学决策，达到减负增效的目的。只有这样，才能促进学生个性化学习，切实落实因材施教。
2作业设计创新
2.1明确学生的主体地位，变“被动”为“主动”
小学语文课程标准明确指出，学生是课堂的主体，教师在教学中起到辅助引导的作用。部分教师教学理念僵化，教学策略陈旧固执的认为教师是小学语文教学中的主体，本质上违反了小学语文课程标准。教师一味地采用填鸭式教学的教学模式，将学生本来就不多的激情完全泯灭，学生们只是机械的重复教师的口令而不会自发的进行思考严重阻碍了小学语文教学的深层次发展。教师作为学生在了解探究小学语文道路上的领路人必须要给予学生一定的尊重和自由，只有学生感受到自由和尊重才能转变思想成为学习的主人而不是学习的奴隶。传统教学模式下，教师不重视学生的主观能动性，作业设计时从未考虑学生的实际情况只是对于课程要求的照抄照搬，严重损害了学生对于语文的学习兴趣打击了学生的学习积极性。作业无非是机械的重复抄写，毫无创意的命题作文以及需要家长监督完成的指示任务，学生丝毫感受不到完成作业的乐趣更不要提及在作业过程中的思考与收获。教师要转变教学理念，革新教学手段，优化作业设计帮助学生更轻松更愉快地享受作业这一过程，当学生从被动接受这一角色转变为主动接受角色时，学生的主观能动性完全被调动起来，其对于小学语文的学习爆发出前所未有的兴趣和好奇。小学语文作业设计需要教师考虑到学生的角色，确立学生的主体地位再进行布置效果会更加显著。
2.2明确作业设计目标
小学语文教师要改善作业设计，首先要明确作业设计的目标。课后作业设计是对学生的课堂知识学习的检查、巩固以及发展，其根本目的是为了提高学生的语文综合能力，鉴于此，教师在设计作业时，应该与本节课所属的课文、单元目标保持一致。例如：三年级上册《在牛肚子里旅行》一课，围绕单元要素“感受童话丰富的想象”和课后习题，笔者设计了这样的作业：1.利用微信“天天酷背”给生自读课文评分；2.亲子或同桌分角色朗读课文；3.分小组表演并评价。这样的作业设计既联系了本课的教学内容让学生人人参与，又紧扣单元要素进行练习。让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高语文素养，还为本单元的另一语文要素“试着自己编童话，写童话”打下基础。
2.3创新作业形式
目前，大部分的语文教师都比较注重写的作业，而忽略了其他方面的训练。语文作业的设计，要尽可能形式多样，既可以是书面作业，也可以是口头作业，既可以是要动口说的，也可以是动手操作的，还可以是表演的作业。如人教版三年级下册《亡羊补牢》一课的作业，可以抄写故事，可以复述故事给爸爸妈妈听，也可以表演课本剧，让学生在表演中揣摩人物形象，巩固课堂所学内容。在互联网高度发达的今天，教师还要善于利用便捷的网络，布置搜索材料、观看视频、拍摄语音和视频分享等作业。这些新颖的作业形式，不但能激起学生的学习兴趣，还能发展学生的综合能力，让学生在多样化的作业形式中达成学习目标。
2.4进行分层设计作业的策略
要对学生的发展提供合适的学习方式，分层设计作业的量和难度，让学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择适合自己的作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样，才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被磨灭。当学生能自主、积极地完成不同要求、不同层次的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。
2.5及时批改精准扶贫
（一）同桌互改。比如周记、词语听写等，可以安排同桌相互改，这样既可以减轻教师的负担，又可以让同学在相互借鉴学习中有所提升。（二）组长批改。家庭作业由组长批改。老师先对每组组长的作业进行面批指导，然后让他们把错题的解题思路讲一遍，过关之后，再让他们检查本组其他同学的作业。各组有共性的问题汇总后教师再讲析指导，这样既省时省事效率也蛮高的。（三）定向修改。一线教师都很清楚，班里有个别学生，只要有空子可钻总会逃避作业。因此，对这些同学的作业教师要面对面定向修改，面批时主要从学习态度入手，动之以情，晓之以理，直至其端正了完成作业的态度才可以由“圈养”放回组内“散养”。
2.6改变传统的评价方式
教师对于学生作业的评价是至关重要的，每一个学生提交的答案都是学生个性和思维的一种体现，教师的有效评价在一定程度上可以说是对学生学习积极性的一种提升。在传统的教学模式中，教师对学生的答案只是进行一个客观的评价，这样的做法很难了解到学生的心理动态。在对学生进行评价的时候，要考虑到学生的心理状态，全方位地进行评价。教师对学生进行合理有效的评价能够极大地促进师生之间的交流，能够让教师更好地走进学生的世界，对学生进行引导，鼓励学生继续努力，这样才可以有效地提升学生的学习积极性。另外，教师对于学生作业的批改也是师生之间交流的一种方式。
结语
总之，作业在整个语文教学中占据着重要的地位，这不单单是课堂知识的延伸，也是培养学生语文能力的重要条件。由此可见，教师要不断优化作业设计策略与作业评价方法，让学生更好地掌握语文知识，发展学生的思维，提高学生的语文综合素养与学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]于雷.浅谈小学语文作业设计与评价[J].中国培训.2015（18）.[2]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育.2016（26）.[3]盛学中.小学语文作业优化设计的探索与实践[J].名师在线,2019(34):48-49.
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