高级中学研究性学习实施方案 高级中学研究性学习实施方案一、开展研究性学习的目的意文教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理下面是小编为大家整理的高级中学研究性学习实施方案 ,供大家参考。
高级中学研究性学习实施方案
一、开展研究性学习的目的意文
教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是高中教育的主要任务。我省普通高中课程设置中已将研究性学习与劳动技术教育、社区服务及社会实践共同构成“综合实践课”作为高中的必修课之一。开展研究性学习，学生进行自主性、探索性的学习活动，教师担负组织、指导作用，对于培养学生的创新精神和实践能力、充分开发学习潜能都具有重要意义。
开展研究性学习的主要目的有：
（1）让学生经历科学研究的过程，获得亲身参与研究和探索的体验；
（2）了解科学研究的方法，提高发现问题和解决问题的能力；
（3）学习与人沟通和合作，学会分享；
（4）增强探究和创新意识，培养科学态度、科学精神和科学道德；
（5）培养学生对社会的责任心和使命感；
（6）促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式；
（7）促进教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的综合素质。
二、研究性学习的概念及特点
研究性学习是指：学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一个开放的学习过程，着眼于改变学生单纯地接受教师知识传授的学习方式。因此与传统教学相比较：其学习目标不同、学习内容不同、信息来源不同、组织形式不同、人际交往不同、学习结果不同、教师角色不同、评价方式不同。
研究性学习强调参与过程，重视学习体验，提倡资源共享，鼓励创新。使同学们在学习中学会求知，学会做事、学会合作、学会发展。
归结起来，研究性学习具有如下主要特点：自主性、开放性、问题性、实践性、综合性、社会性、重过程、重参与、重体验、重应用。
三、研究性学习的过程
研究性学习的过程分三个阶段：（1）问题创设阶段
（2）实践探究阶段
（3）总结交流阶段（结课论文、成果展示等）。
四、研究性学习的一般程序：
（1）
选题并组建课题组。可以自己提出课题，邀请其它同学共同研究，组成课题组（不少于8人）。也可以报选指导教师提出课题组成课题组（不少于8人）。并选出课题组组长。不足5人的要重新选题或由年段进行调整
（2）制定研究方案、提交《开题报告》
（3）根据研究内容、方法对组内人员进行分工合作，展开探究，并做好过程记录，认真填写研究过程记录表
（4）指导老师的阶段性管理、全程指导
（5）整理分析探究结果，撰写结题论文。
（6）提交《结题报告》、成果交流、评价总结。
四、研究性学习的选题
研究性学习的选题应结合高中课程学科知识，从学习生活及社会生活中提炼，选题范
围可分五类：（1）社会调查类
（2）文献研究类
（3）科学实验类
（4）综合主题类
（5）活动设计类。
选题应遵循以下原则：（1）可行性
（2）生活性
（3）可操作性
（4）适度性。
五、具体实施方案
（1）研究性学习在高一、二年级开展，利用研究性学习课程并充分利用课余时间。
（2）学生全员参与，自由组合。每个课题学习小组学生不少于5人，设课题组长一人，每个课题小组的指导教师不超过2人。
（3）一学年完成一个课题，上学期半期考前完成选题、组建课题小组、确定研究方向和方法，写出《开题报告》。下学期期考前两周内提交《结题报告》（即研究论文、成果展示等）和研究过程记录表。
（4）课题指导教师的主要职责就是按照上述程序分阶段实行全过程指导。
（5）建立优秀课题、优秀指导教师评选、交流及表彰制度。
六、研究性学习的组织领导
实施研究性学习，学校建立相应的组织指导机构，实行分级管理：
（1）校领导小组，由校级及相关处室领导、年段长组成，负责制定实施方案、有关规章制度、提供后勤保障。
（2）课程管理组：教研室、教务处负责课程的编排组织、过程监管、资料收集及评价管理工作。
（3）年级课题指导组：由年段长、班主任及任课教师组成，负责组织、指导本年(班)级研究性课程的实施和协调工作。
高级中学教务处
2009年9月1日
